综合实践活动课评课.doc

《旅游中的问题》这节课既是一节综合实践活动课，它体现出了数学教学是数学活动的教学，体现了数学与生活的必然联系，让学生置身问题情境中，在一种宽松愉悦的氛围中，经历独立思考、合理解决问题的过程，使每个学生在数学学习中得到不同的发展；同时，也培养学生养成一些良好的生活习惯。这节课同时也是一节整理复习课，将本学期所学的乘法的相关知识，以及24时计时法，位置与方向、小数加减法等知识，通过不同的情境整理串连在一起，帮助学生回顾整理一学期以来的几个知识要点，形成完整的知识体系，很自然又很贴切，学生的收获是在不知不觉中，是在主动参与中。从整体上来讲，杨老师的这节课是很成功的，很好地完成了预期的教学目标，突破了教学的重难点。具体地来讲，这节课，有以下几个亮点：1、紧密联系学生的生活实际，创设学生感兴趣的生活情境，丰富学生学习的资源。兴趣是最好的老师。兴趣从何而来？什么才是学生最感兴趣的？我觉得无疑是来自于生活，来自于身边最熟悉的事物。把“身边的数学”引入课堂，再把数学知识引入“身边的生活”，体现数学与生活的紧密联系。比如：课始通过提问：“马上要放暑假了，想不想出去旅游呢？想去哪里呢？”勾起学生对以前旅游美好经历的回忆，同时为本节课旅游活动题进行作以铺垫，使学生自主参与到模拟旅游的活动中。创设这样的旅游情境，有利于引发学生强烈地学习兴趣，营造积极、活跃、向上的学习氛围。学生的兴趣调动起来了，参与的热情自然就高涨了。当然时间允许的情况下，这里提个建议，老师还可以问问你去过哪里，你喜不喜欢那里以及为什么喜欢那里？学生的话匣子打开了，老师与学生之间的那种和谐愉快的氛围营造起来了，整个教学活动的实施也会更加的顺利。2、遵循学生的认知规律，重视小组合作学习，体现学生的主体地位。这一点的体现在租车这一环节中尤其突出，在“租车”的活动中，通过解决40人如何安排车辆的问题，渗透列表解决问题的策略。教师引导学生小组合作学习，通过小组合作得出不同的租车方案，充分尊重了学生的主体地位，体现了小组合作的优越，培养了学生与人合作交流的意识。同时遵循学生的认知规律，给足了学生思考的空间，鼓励学生从不同角度思考问题，引导学生学会有序地思考问题，获取解决问题的最佳方案，使学生学会在多种可能性中进行选择，并培养学生的优化意识，强化了数学思想的渗透。3、体现了新课标以人为本的精神，使学生学习数学的情感得以升华。一切为了学生的发展，创新精神和综合实践能力的培养是综合实践活动课的一大价值。而今天的课就很好地体现了这一点。形式多样的活动设计与安排，如“购买门票”、“做小导游明确参观路线”、“商店购物”不仅丰富了学生学习的内容，培养了学生的各种能力，更让学生感受到了学习不是痛苦的，而是快乐的、幸福的，从这点来讲，这样的课堂也发展着学生终身学习的愿望，这也是我们综合实践活动课的又一课程价值所在。在这个过程中，学生爱学乐学的情感被激发，学生学习的自信有了增强。因此我想不论是教师的逐步引导还是学生的自主超越，只要得到了锻炼就是好的。由这节课也引发我们对数学综合实践活动课的一些思考：1、综合实践活动，顾名思义，实践和参与的过程是综合实践活动的生命力所在，不仅仅是在我们的数学课堂上，还可以延伸到生活中，让学生有一双善于发现的眼睛，善于思考的大脑，善于操作的双手，让学习成为一种习惯，本节课的结尾遵循了数学课的一般模式，总结归纳，梳理问题，谈收获，总觉得有那么一点点地意犹未尽，总结过后，教师可以有意地布置一些课外实施的活动内容，以满足不同层次学生的需要。2、综合实践活动课如何指导得更实、更细、更深入？我们在确定此类课题的时候也会有许多的犹豫和困惑，只要是为了学生真正的发展，哪怕是学生活动过程中出现的一个小小问题都可以拿来讨论商量一节课；哪怕是一个小小的方法指导我们都可以进行几节课的反复学习实践；老师要敏锐地捕捉学生在活动中出现的各种问题，认真寻找解决的对策，然后与孩子们一起来突破这些难点，让孩子在失败中、困惑中、体验中活动真正属于自己的知识与技能。因此，这节课老师的指导是否还可以更加的细致。