对说课的认识.docx

对说课的认识长垣邵艳星“说课”是教学研究的一种新兴形式，是近年来基础教育领域影响较大的一件新生事物，1987年由河南省新乡市红旗区教研室提出，一般是指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员口头讲述某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的为课堂教学实践服务的一种教研活动。说课也可以说是一种教学的艺术表现，不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。多年实践证明，说课活动有效地调动了从教人员投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。因此是我们提高自身教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活动。一、“说课”的基本内容说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释，从而证明自己的备课是理性的有序的，而不是盲目和感性的。说课的内容一般包括四个方面：（一）、说教材（即分析教材）1、说在本学段和年级的教材系统中所处的地位及其作用。2、说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据。确定教学目标的依据有三点：一是依据课程标准的规定，二是教材内容的要求，三是教学对象的实际。另外，教学目标要全面，体现三维目标并重的教学理念。素质教育的教学目标有三个层面：知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。3、说本节课的重点、难点以及为什么要这样确立和突破的方法。确立教学重点、难点要做到两看：一看教学内容，根据课程目标确立重点、难点。二看学生。学生是学习的主人，确立重点、难点一定要分析学生原有的基础，知识层次，心理特征、学习中可能遇到的困难，发展方向等，有针对性的，决不可盲目地求全求高。（二）、说教法（三部曲）1、采用什么样的教学模式方法2、使用什么样的教学手段（即录象带、多媒体课件、教具等辅助手段，在说课过程中，可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用。3、选择教学模式方法的理论依据无论是你借鉴的方法还是你正在探索实践的方法，一要介绍这种方法的操作过程，二要介绍这种方法的理论依据。但无论选择何种教法模式，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重人文素养培养”的原则。（三）、说学法说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重，这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”。说学法，要注重对某方法指导过程的阐述，如说明教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的历史学习方法等。（四）、说教学过程即说出教学过程的整体安排。这种安排既体现教材分析，教法设计和学法指导，又表现为可具体操作的程序：1、引进课题——(创设情境，导入新课)2、讲授新课(根据学科知识点的教学目标、重点，难点，形成授课的结构思路)3、课堂练习——(根据教材知识点的示例，形成灵活多变的训练)4、内容小结(强化知识重点、概念)5、布置作业6、板书设计