语文课如何指导学生预习.doc

语文课如何指导学生预习安阳县安丰乡第二中学刘小苗古人讲究“凡事预则立，不预则废”，教师讲课要备课，学生上课也要备学，这就是预习。预习在整个学习知识的过程中有着不可低估的作用。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文。因此,语文作为一门基础学科，在教学过程中,很有必要教给学生自学方法，培养学生的自主学习能力，而指导学生进行预习是达到这个目标的有效途径。而结合当前学校教育管理的实际，在教学常规的压力下，各科教师每天都要给学生布置一定量的课外作业，学生在作业堆中已无法自拔，哪里还谈得上预习？所以，我让学生预习课文都是放在自习课上进行。首先，要让学生掌握语文预习的方法步骤。语文课的预习方法分常规预习和重点预习两种。所谓常规预习，即学生上课前，都必须解决基础知识方面的问题。其内容可概括为读、画、查、议。读：学生自读，基本达到正确、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答。议：组成一个学习小组，有组长主持共同讨论预习中出现的问题。所谓重点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性地进行预习。可以利用导学案或小黑板由浅入深地提出一些思考问题，引导学生把握文章内容，品析文章细节，领会文章中心。比如，以一篇记叙文为例，可设置如下问题：文章讲了什么事？选取了几个典型事例？对人物进行了什么描写？表现了人物什么品质……问题由浅入深，引领学生的阅读逐步深入，进而提高自学能力。其次，要认真辅导和检查学生的预习。教会学生预习的方法，布置预习任务，还必须认真做好辅导和检查，否则学生疑难增多而不解，会使学生自学积极性减退，因而当学生在预习中出现困难时，教师要主动参与进来，启发学生的思路，与学生一起解决问题。在预习课结束时，要对学生在本节课的预习分小组进行检查，公布结果，以表扬先进，激励后进。实践告诉我们，只要教给学生方法，有计划地认真启发、引导，调动学生的积极性，是可以培养预习能力的。但能力的提高，良好习惯的养成，绝不是短时间内能奏效的，这是一个长时期的、细致的工作，还需要付出辛勤的劳动去探讨去尝试。