语文课如何指导学生搞好预习.pdf

④教学参考文课如何摇导学生搞好顸■刘荟荣联合国教科文组织埃德加·富尔说：“未来的文点扫除文字障碍。包括四步。盲不再是不识字的人而是没有学会怎样学习的一标。用“、、⋯⋯”标出自然段序限时竞人。”赛。语文教学的二十年教学经验让我感受到：学生二画。用“一”画出本课知识点：“自读提示”学习在课前做好充分的预习工作在课堂上就能质疑问目标课下注释中的文学常识、课文主旨和重要字词难大胆发言积极参与。预习是学习的一个重要环的音形义。节是培养学生学习能力、体现学生主体地位的主要三读。要求边大声读边用“口”圈出生字难词。途径。因此预习这个环节不但不能淡化而且要大读完后用“一”标出关键语句如文眼、线索、观点、力强化从而提高学生学习效率培养学生的综合能态度、中心等要因文体而定。力为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。学生四查。用字典、词典查出生字难词的音义：．“提语文自主预习习惯的培养更显得至关重要。只有指示”中的为必查字词；．查非“提示”中的字词如成导好课前预习才能有效地指导自主学习。指导学生语、俗语、动词、形容词等。预习应从以下几方面人手。二精读——析精彩处。一告诉学生预习语文的方法、朱熹说：“读书之法在循序而渐进熟读而深一读。读的方式很多有速读、默读、朗读等可思字得其训句索其旨。未得于前则不敢求其后；以根据自己的喜好选择一种方式进行或根据老师未通乎此则不敢志乎彼。”这就是精读解决“怎样要求来选择。但在这里我想强调一下朗读。时常朗写”“为什么写”的问题找出精彩段逐字逐句精研读很必要它可以训练语感还可以帮助学生把握文细读。包括四步。中所表达的思想感情如诗歌、散文、文言文等。读哪一释。带着“理解、分析”中的疑问大声读课文些内容呢“预习提示”、“阅读提示”或“自读提示”尝试解释疑问似懂非懂的地方用“”标出。然后带着“提示”中的问题读课文。