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基于英语学习活动观的小学英语阅读教学研究【摘要】随着新课改的推进，培养学生核心素养变得尤为重要。但仍有部分教师为提高学生英语成绩而忽视核心素养的培养，从而阻碍了学生的全面发展。英语学习活动观立足于阅读教学，能够有效促进学生核心能力的发展，提升学生核心素养。基于此，文章从树立学生语篇意识、深入语篇实践活动和超越语篇的创新活动这三个方面出发，旨在激发学生学习热情，提升小学英语教学质量。【关键词】英语学习活动观；阅读教学传统的小学英语教学方式受到应式教育很深的影响，为了提高小学生英语学习成绩，教师往往忽视核心素养的培养，从而阻碍了小学生的全面发展。而英语学习活动观是以学生为主体，根据不同种类的语篇，通过理解、迁移等活动去促进学生核心素养的过程。基于英语学习活动观的小学英语阅读教学，能够促进学生进行深度学习，提升小学英语教学核心素养。一、树立学生语篇意识，提高学生阅读技巧文本解读是英语阅读不可缺少的重要环节，它不但能在学生梳理知识结构时发挥重要作用，而且能帮助学生巩固学习内容，让学生对阅读文本有整体的认识。教师在阅读教学中，要通过信息技术的应用，为学生构建相应的情境，开展律动、交流对话等，使学生通过相关的活动加深对阅读材料的理解，让学生有语篇的“整”认识。例如，译林版小学英语三年级Unit7《Wouldyoulikeapie》，这个单元主要描述了几个孩子在公园里野餐时，相互交流的内容。这个单元教学目标是要求学生掌握单词icecream，pie，hotdog，sweet，egg，hamburger...句型Whatabout...？Wouldyoulike...？No，thankyou.Yes，please...从而知道如何用英语询问与应答。首先，教师引导学生浏览文本《Wouldyoulikeapie》学生浏览过程中，教师出示“Whatfoodarethereinthepicture?HowtosayitinEnglishwhenmeetingforthefirsttime？”当学生有目的浏览时就能抓住文本结构，思考文中谁与谁是第一次见面，从而知道初次见面时所用短语。教学过程中教师让学生先自己阅读材料，然后用笔圈、批、划、注的方式提炼故事重要信息，接着出示阅读任务，请学生对自己最喜欢的段落或语句进行着重标记，不理解的地方要备注，再在学过的句型旁边加以批注。这样，学生在不知不沉中掌握了阅读方法，提升了其阅读效率。理解类阅读在教学中的应用，需要教师对学生阅读耐心指导，树立学生语篇意识，掌握科学的阅读技巧才是提升学生阅读效率的关键。二、深入语篇实践活动，丰富阅读体验形式实践类活动能够促进学生深入语篇的重要途径。小学英语教材阅读内容多种多样，为丰富学生阅读体验，培养学生核心素养，教师在平时的教学过程中要关注学生思维发展，引导学生在具体情境与问题的驱动下去主动分析课文内容，并开展相关语言训练活动。通过活动让学生产生良好的阅读体验，深化文本主题，培养学生应用知识的能力。例如，在教学六年级下册教材中《Unit1Thelionandthemouse》时，首先，让细节活动深入语篇学习中。教师引导学生看图猜名《Guessinggame》激发学生兴趣，引出文本动物角色。接着，教师挖掘文本线索，引导学生理解内容。重在让学生自己主动去通过阅读，去获取有效信息。如教师引导学生观察图片动物的表情。T：What’sthelionlike?Isthelionhungry?启发学生对故事里动物角色之间关系进行预测，发散其思维，引起其阅读兴趣。最后，在实践活动中有针对性地设计环节，推进学生主动探究，培养学生解决问题的能力。在学生充分阅读文本后，教师通过播放flash动画，让学生模仿thelineandthemouse的对话，重点把握住sleeping,playing,saved,saw,net,bit,free在文中正确读音与理解。阅读过程学生明白有时候弱者也能帮助强者，我们都是集体中的一部分，要互相帮助。教师在阅读教学中不但要引导学生从整体入手，在脑海中有文本结构，并且要通过实践活动促使学生深入语篇，把握细节。教师要基于英语学习活动观进行阅读教学，重在提升学生自主阅读能力。三、超越语篇迁移活动，探究英语语言的魅力超越语篇的迁移活动作为阅读拓展，不但丰富了学生的阅读体验，也有力促进了学生不同能力的发展。语篇迁移活动能够在学生掌握基础内容上升华主题。阅读教学中，教师要以学生为本，联系实际，结合个体的独特阅读体验对文本进行复述，并有自己的阅读观点。另外，教师还可以拓展阅读，把英文单词、短语、句子、词组、段落等教学内容采用故事的形式呈现给学生，肯定会给学生带来不一样的英语学习体验，让学生在不同的文化本体验创造中，挖掘文本，培养学生综合素养。例如，五年级下册Unit5《Helpin