基于主题意义探究的小学英语单元整体教学策略.pdf

7年第期英语教师基于主题意义探究的小学英语单元整体教学策略叶凌燕【摘要】分析主题意义探究的重要性。基于主题意义探究，提出在小学英语单元整体教学中，教师应根据主题制订单元整体教学目标、围绕主题整合教学资源和内容、依托主题开展深度教学活动。【关键词】主题意义；小学英语；教学目标；单元主题；教学活动引言元围绕一个话题开展。本单元以“玩具”为核心话《普通高中英语课程标准（2017年版）》中指题，要求学生运用“Whatdoyou/theywant?I/出，英语课程应把对主题意义的探究作为教与学的Theywant...，Whatdoesshe/hewant?She/He核心任务，引领学生语言、思维、文化等核心素养的wants...”等句型进行交流。本单元的话题及词汇贴综合发展（教育部2018）。在主题意义探究的英语近学生的日常生活，容易激发他们的兴趣。学生在课堂中，学生获得的不仅仅是英语知识，还包含对三年级已经学习了“Whatdoyoulike?Ilikegames，其他领域的了解和认知，对周围世界更为深刻的认cars，guitars...”等句型，具有语言基础。识，在情感、态度和价值观等方面的发展（程晓堂单元目标是课程总目标的有机组成部分。《义2018）。基于主题意义探究的单元整体教学强调以务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“整体设单元主题为单位进行教学，从单元整体出发，围绕计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强主题，开发和整合教学内容，进行整体规划，统筹安调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。”排，拟定单元总目标，开展连续课时的单元教学（韦（教育部2012）因此，教师首先应根据单元主题及薇2013）。这种教学方式的优点在于根据单元主题教学内容，明确整体教学目标；其次，在深化主题意充分整合单元教学资源，对构成整个单元教学过程义和培养学科核心素养的指引下，通过确立具体的的各部分之间的联系进行最优化的教学安排，进而核心素养教学目标，细化英语教学内容和形式。由推动学生能力的综合发展，落实对英语学科核心素于本单元的主题为“玩具”，重点是表达自己想要的养的培养，同时有助于利用多种教学方式，在有限玩具，并乐于分享，因此本单元整体目标为“能表达的时间内获得更大的效益，促进英语课堂效率的提自己想要某种玩具，了解节日送礼物的文化及玩具升（曹伟华、张琦2017）。在小学英语教学中，基于店售卖玩具的相关文化，乐于分享，理解分享的价主题意义探究的单元整体教学的主要策略是：依据值”。基于单元整体理念，围绕主题，设计本单元的主题制订单元整体教学目标、围绕主题整合教学资课时目标如下：源和内容、依托主题开展深度教学活动。下面以粤第一课时目标：能通过课本插图理解故事的主人教版《英语》四年级第六单元为例具体阐述如何题与内容，能正确使用语音、语调表演故事；能借助开展教学。图片复述故事；能就故事话题运用语言；能借助所一、根据主题制订单元整体教学目标提供的语言支架表达自己想要的物品，并对物品进在单元整体教学中，教师首先要全面梳理并认行简单描述。真分析教材内容，从而明确单元的主干部分。在此第二课时目标：能正确认读本单元玩具类词基础上，以单元主题为依托，对教学进行整体的设汇；能正确使用本单元句型谈论自己和他人想要的计规划。粤人教版英语教材突出语言功能，每个单玩具及原因；能了解圣诞节送礼物的文化及玩具店112EnglishTeachersVol.21No.7售卖玩具的相关文化，并乐于分享。语言运用能力。本单元围绕主题，补充了相同主题第三课时目标：能感知、发现、总结a_e在单词的课外阅读资源（《丽声经典故事》）、phonics阅读中的发音；对含有a_e字母组合的单词能做到听音资源和有关toys的歌谣等特色资源。本单元开发能辨、见词能读；能了解生日送礼物的文化，乐于交并充分利用现实中各种与“玩具”主题有关的英语流、分享。学习资源，丰富了主题语篇材料。第四课时目标：能理解绘本的主要内容，能复在基于主题意义探究的单元整体教学中，教师述故事；能对故事部分情景进行表演；能流利地根据单元主题充分开发和整合单元教学资源和内表达想要什么东西；乐于帮助他人，理解分享的容，有效利用一切可以利用的资源，对教学内容进价值。行适当调配、补充和整合，有助于丰富课程内容与单元整体目标和课时目标的设定有助于教师形式，促进英语课堂效率的提升。在教学中清晰地把握单元目标，并对课堂教学目标三、依托主题开展深度教学活动了然于心，从而围绕主题，进行连续课时、螺旋上升教学资源和内容的整合可以有效丰富学生学的单元整体教学，推动学生英语能力的综合发展，习和运用英语的方式，教学目标的实现需要依靠教落实对英语学科核心素养的培养。学活动来实现。在明确教学目标和细化教学活动二、围绕主题整合教学资源和内容时，教师应将语言技能