经验交流；如何引导学生进行有效思考.docx

经验交流；如何引导学生进行有效思考经验交流；如何引导学生进行有效思考解决问题的动机是推动学生开展学习的内在驱动力。行为科学认为：动机是驱使人产生某种行为的内在力量，它是由人的内在需要所引起的。当学生内部产生学习需要后，它就能有效的影响学生学习活动，使学生主动地、愉快地去学。那如何激发学生的学习需要呢？前后知识对比是一种很好的方法，通过对比学生就能产生认知冲突，而生发学生产生学习需要的动机，打开学生自主探究策略的思维大门，变被动学习为主动学习。教学就能收到事半功倍效果。所以教师要善于设计能触发学生学习需要的例题。案例：在教学解决问题策略替换一课时，先出示了一个准备题：小明把630毫升果汁倒入7个同样的杯子里，正好倒满，每个杯子的容量是多少毫升？这个题目学生很快也很容易就解决了。学生：把630毫升平均分成7份，每份是多少毫升？6307=90毫升。接着出示例1：小明把630毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯中，正好倒满。一个小杯的容量是大杯的，大杯和小杯的容量各是多少毫升？由于杯子有2种，就不能直接用6307=90毫升来计算了。那该怎样分呢？通过这样的对比，教师没有做任何的分析和提示，学生在内部已经产生了要把不同的杯子替换成同样的杯子的需要。有了解决问题的需要就自然而然的出现运用策略的动机。尽管此时，学生还没有意识到替换策略的运用，有的学生可能还想到了其他的解决办法。而这样的设计，留给了学生广阔的思维空间，学生传统知识得以再现，创新思维在萌发。