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做好小学英语教学与德育教育的有效融合摘要：我国教育体系的不断改革，对培养小学生全面发展提出高要求。所以在具体开展小学英语教学过程中，将德育教育全面渗透到位，有利于学生的日常学习英语过程中，不仅帮助小学生树立正确的价值观，同时也能促进英语教学与思想道德教育相结合，更好帮助学生形成良好的道德品质。关键词：小学英语教学：德育教育：融合在正式开展小学英语教学过程中，教师应当以学生作为课堂教育主体，严格按照新课改教育政策全面贯彻“立德树人”教育目标，逐渐渗透到小学英语教材中，不断挖掘德育资源，创新教学方法。积极设计多元化实践活动，在获取新知识的同时，也能丰富德育内容，严格规范学生行为，潜移默化的帮助小学生树立良好的道德素养，为日后健康发展奠定基础。一、挖掘德育资源，渗透英语课堂当小学英语开展教学过程中，绝大多数的教师除了营造愉悦的学习环境，没有真正将中华优秀文化逐渐渗透其中，导致学生思想发生了变化，反而会出现崇洋媚外心理，对日后的健康发展带来不利。所以在具体开展教学过程中，教师当深入挖掘教学资源，与德育教育相结合，严格遵循以人为本的教育原则，有利于小学英语课堂顺利展开，充分发挥德育教育作用。比如学生在运用英语打招呼时，通过中华传统文化让学生明白中国是礼仪之邦，十分注重礼仪的传统文化，如果将德育教育全面渗透到英语教学中，积极鼓励学生主动参会于其中，有效提高学生的口语表达能力，养成良好的习惯，培养懂礼貌、高素养的优秀人才。要想促进小学英语教学与德育教育相结合，根据课堂教学内容进行全面梳理和完善，适当融入中华民族文化背景，吸引学生注意力。比如，在讲解“whereareyoufrom”知识点时，教师引导学生回应“IamfromChina”，紧接着教师通过多媒体技术展现中国国旗，为学生讲述有关中国以往历史文化，有效拓展学生知识面，了解更多有关中国方面的文化背景，加深中华文化的印象，并在日后学习和生活中意识的传播中国文化，增强国家荣誉感。教师在讲解不同国家的礼仪过程中，部分国家文化是亲吻脸颊，而中国的礼仪方式是握手，所以在讲解英语支持过程中，可以适当融入背景文化，让更多学生真正了解国家之间的风土人情和礼仪方式，培养学生高尚的道德品质[1]。二、创新教学方法，融入德育教育课堂教学是小学英语学科与德育教育实现渗透的重要途径。传统的小学英语课堂教学融入德育教育很难达到理想的效果。一方面，教师只注重英语学科的教学质量，没有考虑德育渗透的作用，机械化向学生灌输理论知识，无法激发学生兴趣；另一方面，由于许多小学英语教师长期受到传统教学模式的影响，导致教学方法过于单一，经常以自身为主体，通过语言理论讲解的方式，不能及时了解学生学习需求，使课堂氛围过于压抑。对于这种情况，当小学英语教学与德育教育融入之后，要求教师积极挖掘德育教育资源，不断创新教学方法，将德育教育资源逐渐映现在学生眼前，潜移默化的影响着学生。比如在学习译林版五年级下册“ChineseFestivals”时，本单元的教育主题是中国的节日。众所周知，中国有着上千年的历史文化，而传统的节日则是传承传统文化的主体。尽管如此，中国传统文化略显不同，以至于节日习俗也会有所差异。因此在具体开展教学之前，提前让学生了解中国各种传统节日，逐渐形成基础的传统文化认知。本文以端午节为例，将学生划分为多个小组，要求每个小组的成员，采用各种渠道收集有关端午节传统节日的信息，如端午节的由来、庆祝方式、饮食等，利用这种教学方法激发学生学习积极性，主动收集有关端午节方面的信息，形成多样化教学资源，不断丰富小学英语教学内容。这样一来，将课堂主动权转交给学生，以他们为课堂主体，通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，进一步优化英语教学内容，构建完善的知识体系，以便学生深入了解我国传统节日发展背景，正确树立传播传统节日的意识，不断传承中国民族传统节日。三、开展多元化活动，逐渐落实德育教育具体开展小学英语教学过程中，教师通常围绕学生性格活泼的特点设计多元化教学活动，以便学生参与活动过程中发挥主观能动性，拉近师生关系。与此同时，将学生作为课堂主体，鼓励他们自由发挥想象力，对英语学习产生兴趣，使他们在面对英语教学活动彰显主动性，利用自主探索拓展学习知识面，积累更多语言内容，潜移默化的落实德育教育，更好树立良好的德育素养。比如，在学习译林版三年级下册“Inthelibrary”知识点时，为了让学生充分掌握“Don’t...”以及熟练运用该句式。要求教师在具体讲解Storytime时，引导学生试图运用该句式表达自己在做什么，同时组织学生同参与“lookandsay”语言游戏，借助多媒体播放各种提示牌，紧接着让学生以小组为单位，分别抢答图片并配上标语，如“Don'trun”“Don'tsing”“Don'tjump”“Don'tshout”等。通过