预览加载中,请您耐心等待几秒...
1/5
2/5
3/5
4/5
5/5

在线预览结束,喜欢就下载吧,查找使用更方便

如果您无法下载资料,请参考说明:

1、部分资料下载需要金币,请确保您的账户上有足够的金币

2、已购买过的文档,再次下载不重复扣费

3、资料包下载后请先用软件解压,在使用对应软件打开

课堂智慧地对话教学教案课堂智慧地对话教学教案一、创设情境,谈话引入师:同学们,请看屏幕,仔细观察。(投影课本中的主题图及统计表)预测一下,咱们今天学习的内容可能与什么有关呢?(图略)生:可能与统计有关。师:为什么这样说呀?生:屏幕上有一张表格,还有两位同学在统计气温。师:大家都有这样的感觉吗?好的,今天,我们就来学习与统计有关的内容。(板书课题:统计)二、冲突激疑,自主构建1.引发师:从这张统计表中,你能知道哪些信息?(生汇报)观察得都挺仔细的,那你会解决这个问题吗?[出示问题:在靠近的两个时刻里,气温升得最快的是()时到()时,降得最快是()时到()时。]生:我认为气温升得最快的是9时到11时,降得最快是17时到19时。师:怎么知道这个答案的呀?生1:因为7时到9时上升了4℃,16-12=4℃,9时到11时上升了6℃,22-16=6℃,11时到13时上升了2℃,24-22=2℃,所以9时到11时气温上升得最快。生2:15-9=6℃,所以17时到19时气温下降得最快。师:大家都是用什么方法得到答案的呢?生:用减法计算出来的。师:假如不计算,我们能直接看出问题的结果吗?生:不能!师:确实如同学们所说,不能直接看出,必须通过计算的方法(板书:计算不能直接看出)。2.激疑师:同学们能不能思考一下,如果不通过计算的方法,有办法直接看出问题的答案吗?[片刻后,学生汇报:做成统计图、画正字、做成条形统计图、折线统计图,等等。]师(板书:统计图):看来,众说纷纭,各抒己见,究竟用什么方法好呢,我们来向书本请教。请大家把课本打开,自学。[学生自学。]3.构建师:合上课本,咱们一起回忆一下,课本中给我们绘制了一张——?生:折线统计图。(板书:折线统计图)师:好,我们请电脑来帮忙,看看这张统计图是怎么形成的?[电脑按图的名称、日期、横轴、纵轴、网格线、点线等部分动态显示折线统计图形成的过程,师辅助语言适时解释。](图略)师:仔细观察,刚才这个问题(投影再度出示问题),不计算能做出准确的判断吗?[学生思考,然后小组讨论。]师:你是怎样判断的?生1:我发现9时到11的线段所占的格子最多。生2:我认为9时到11时的线段最长。师:其他同学的感受呢?生:这条线段所占的格子最多也最长,也可以说最陡。(板书:陡)师:线段上升得越陡表示上升最——?生:快。师:同样,下降得越陡表示降得最——?生:快。[师点击,陡的线段闪烁。板书:陡——快]师:哦,反过来说,那平缓说明上升得比较——?生:慢。师:下降得平缓也说明降得比较——?生:慢。(板书:平——慢)4.促思师:同学们,请思考再深入一点,比较一下,折线统计图和统计表,谁能更清楚地看出气温的变化情况?为什么?生:折线统计图不需要复杂的计算,就可以直接看出气温的变化情况。师:这就是折线统计图的特点,它能准确清楚地表示事物的变化情况。(板书:变化情况)5.沟通师:大家有没有在其他地方见过类似这样的图?[学生交流。教师投影生活中见到的折线统计图,如病人的心电图、股票分析图等。]师:现在大家对折线统计图,有什么话想说?生:……三、多层应用,体会特征第一层次:操作应用(完成课本95页“试一试”)师:刚才我们认识了折线统计图,了解了它的特点和作用。我们一起来绘制一张折线统计图,好吗?[教师出示作业纸,等学生独立完成之后,请3名同学到台上展示,要求学生说出完成统计图时的注意事项。]师:这儿有一张完整的统计图(点击成完整的折线统计图,略),从统计图中你知道了什么?[学生交流。]第二层次:选择深化师:同学们,想继续研究下去吗?这里有三个折线统计图。(出示南极等三地同一天早、中、晚三个时刻气温变化情况统计图)这三幅折线统计图分别描述的哪些地方呢?请认真思考,并在小组里讨论一下。