连乘应用题教学设计.docx

连乘应用题教学设计连乘应用题教学目标：1．理解连乘应用题的数量关系，明确解题思路，学会用两种方法解答。2．培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力，体验数学的应用价值，使学生感受到数学就在身边。3．结合教学内容进行思想品德教育和优选策略教学。教学重点：理解连乘应用题的数量关系，明确解题思路，学会用两种方法解答。教学过程：一、创设情景，提出问题。1．请学生说说学校的教学大楼有几层？每层有几间教室？数一数，我们教室有几张桌子？你是怎么数的？2．学生反馈。3．根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（第层有多少张桌子？一共有几个教室？一共有几张桌子？）4．教师指出：前两个问题非常简单，大家都能解决，这节课我们重点研究第3个问题，从而导入新课。二、小组合作，研讨新课。1．针对上述几个问题，小组合作，解决问题，组织汇报交流。2．让不同做法的学生说说是怎样想的？3．列综合算式，完成例题板书。4．小结：求同一个问题，我们可以从不同角度去思考解答。三、联系实际，巩固提高。1．图书馆问题。有8个书架，每个书架有6层，每层放了40本？2．提问：根据这些可以解决什么问题。3．独立完成，集体订正。四、汇报收获，回顾总结。五、作业作业本p17四年级数学教案——“两步计算的应用题(连乘应用题)”教学教学内容：教科书例1及“做一做”，练习二。·一、素质教育目标(一)知识教学点1．使学生理解两步连乘应用题的数量关系，会用两种方法解答此类应用题。2．正确列综合算式解答。(二)能力训练点培养学生分析、推理能力。(三)德育渗透点渗透事物间互相联系的思想。(四)美育渗透点使学生感悟美源于生活，美来自生产和时代的进步，提高审美意识。二、学法引导1、指导学生观察线段图，感知算理。2、指导学生试算，感知计算方法。三、重点、难点1、教学重点：利用线段图分析数量关系，并用两种方法解答。2、教学难点：分析理解数量关系。四、教具学具准备：卡片、课件。五、教学步骤(一)铺垫孕伏1．练习。(卡片)81÷2716×5×4(25×3-15)÷52、口答下列各题(通过这两道题的练习，使学生感知到，利用“每人每天能编16个筐”这个已知条件，既可求出“5个人1天能编几个筐”，又可求出“1个人4天能编几个筐”，已知条件既能与人数相联系，又能与天数相联系o)(二)探究新知1、导入新课：刚才我们练习的这两道题都是一步计算的应用题，今天我们继续研究应用题(板书课题：应用题)2、教学例1：(1)出示例1：(2)、读题，找出已知条件和所求问题。(3)、组织学生讨论：例1与刚才两道复习题比较，有什么相同点和不同点？联系两道复习题，思考：要想求出5人4天能编多少个筐，我们应该先求出什么？(4)、根据学生汇报的讨论结果，教师画出线段图(学生先汇报哪种，教师就先画哪种)。根据线段图所表示的数量关系，引导学生回答：要想求5人4天编多少个，我们第一步先求什么？第二步求什么？教师根据学生汇报，板书小标题。再引导学生分步列式解答。指名板演，形成板书：1个人1天编16个5个人1天编？个5个人4天编？个第一种解法：①5个人1天编多少个？16×5=80(个)②5个人4天编多少个？80×4=320(个)1个人1天编16个，1个人4天编？个5个人4天编？个第二种解法：①1个人4天编多少个？16×4=64(个)②5个人4天编多少个？64×5=320(个)(两次引导学生观察线段图，从直观到抽象，使学生初步感知理解。)(5)、引导学生列综合算式解答，并在书上和的空处填空指名同学板演列综合算式、解答的过程。第一种解法：16×5×4=80×4=320(个)答：5个人4天一共编320个筐。第二种解法：16×4×5=64×5=320(个)答：5个人4天一共编320个筐。(6)、对比两种解法，讨论：这两种方法的不同点是什么？(7)、教师归纳小结：已知每人每天编几个筐，求5人4天编多少个，所求的结果既与人数有关，又与天数有关。解答时，可以先从人数人手求，也可以先从天数人手求，两种方法都正确，我们都应该掌握。3．反馈练习：“做一做”。先读题，找已知条件和所求问题，组织同桌讨论，要想求3台8小时铺路多少平方米，可以先求什么？学生独立完成，集体订正。订正时，请同学说出每一步求的是什么？(三)巩固发展1．练习二第1-3题。2．补充条件或问题，并口头列两种算式。3．依照练习题的形式，组织学生分组编题，要求数目尽量小一些，能直接口算出结果。编完后请其他组同学口头列式解答，并当场给予评价。(四)课堂小结教师通过总结，指明这节研究的是两步计算的连乘应用题，把课题补充完整：连乘应用题。六、布置作业练习二第4、5题。板书设计七、板书设计两步计算的应用题两步计算的应用题(连乘应用题)教学内容：教科书例1及“做一做”，练习二。·一、素质教育目标（一）知识教学点1.使学生理解