《乌鸦喝水》教学设计（教案）模板李方方.doc

教学设计（教案）模板
基本信息学科语文年级一年级教学形式新授教师李方方单位河南省济源市济水西关学校课题名称乌鸦喝水学情分析1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；
2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；
3．学生在平常的生活当中有“克服困难”的经历和体验，比如放学时妈妈没来接，自己回家等；
4．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；
5．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字。
教学目标（１）认识9个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；
（２）会写“可、石”四个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；
（3）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；
教学过程第一课时
一、谜语导入：
1.大家先来猜个谜语：
身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
──打一种鸟
知道是什么鸟吗？为什么？
2．和小乌鸦打呼。
设计意图：意在激发学生的良好的学习情感，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与乌鸦打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学习有礼貌、热情地与人打招呼。
3．师：小朋友，你是怎么记住“乌鸦”这两个字的？出现“乌”“鸟”两字的象形字，相机比较“乌”、“鸟”两字的区别；认识鸟字旁，还能想到哪些字也带有鸟字旁？“鸦”、“鸭”的区别在哪里？了解带有鸟字旁的字与动物有关。让学生说说
设计意图：学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的对比以及教师就这两字造字法的讲解，调动学生的学习的兴趣。
二、初读课文，整体感知
1．师讲故事，学生认真听。（教师戴上头饰讲故事，边讲边做实验，把石子慢慢放进瓶子里，水升高了。）
2．文中讲的是谁？它在干什么？
3．板书“喝水”（补充课题），齐读课题。
认识“渴──喝”这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗？三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。
4．请同学们自由朗读课文，（注意边读书边动笔，碰到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙，读准字音，把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。）
设计意图：本环节通过教师给学生讲故事、做演示这一设计，既能引发学生学习的兴趣，又能降低理解的难度，安排学生尝试自由借助拼音认读，可以让学生把预习过的生字多读几遍，加深记忆，在此过程中体现了学生自主识字，读课文识字，使认读生字有了语境的依托。
三、多种方法识字。
1．集中识字。
（1）出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐”。
（2）看谁最聪明，把这些生字宝宝的名字叫出来。
（3）学生自由读词语，不会的借助拼音读。
（4）请坐得最端正的同学做小老师带读。
（5）去掉拼音读词语。
2．比较法识字。
（1）板书：“我──找”。
怎么认识“找”字？“我”和“找”字有什么区别？教师引导学生用比一比的方法记字。
（2）认识“石”，比较“石──右”，认识“办”，比较“办──为”。
（3）选字填空
我找
1、我们都喜欢玩（）朋友的游戏。
2、（）是一个少先队员。
喝渴
一只乌鸦口（）了，到处找水（）。
3．猜谜语识“渐渐”。
（1）出示谜语：水车重千斤，请学生猜谜语。
（2）“渐渐”是什么意思？哪个词语和“渐渐”的意思差不多？
（3）用“渐渐”说一句话。
4．你还能用什么方法来识字？引导学生用自己喜欢的方式认识“瓶”“办”“法”“可”“许”等字。
设计意图:教学生识字，很重要的一点是要教给学生识字方法，“授人以鱼”莫如“授人以渔”。在识字过程中，让学生感悟、对话、猜谜，赋予生字以“生命”的意义，可谓识字与学文并重，一举两得。
四、巩固识字
1．游戏巩固：拍手送字，当手一停，就开火车读所出现的生字。
2．读文巩固。
（1）出示藏有生字的句子，指名学生读。
（2）把生字宝宝送到句子中读。
（3）生自由读课文段落。
（4）指名分段接读全文，再齐读。
设计意图;识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，从句到段，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句（到处、喝不着、怎么办呢、一个一个地、渐渐），通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦在困难面前、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。
五、识写结合，巩固识字
1．出示“可”“石”“找”三个字，你觉得写这三个字的时候，有哪些地方需要提醒大家的？（自由观察）
2．（交流）仔细研究怎样写好这几个字，哪个笔画最难写？“可”和“石”字的口有什么