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浅谈微课设计制作与应用

微课”是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。教师用录屏软件录制优秀的微课，首先要设计与制作出出色的微课课件。微课课件不同于平时上课采用的课件，教师在设计与制作中要时刻注意设置提示性语言、提问式语句，更好地促进师生互动；尽量使静态的课本内容动起来，激发学生的学习兴趣；每个题目应分步出现，尽可能细腻化，以便更好地使学生理解文本；设置小结和反思部分，使学生养成勤总结、常反思的习惯；在适当的地方设置视频暂停提示，使学生独立思考，自主学习。
谈谈我的收获：
关于“微课”，在学习之前对于我而言是完全陌生的一个概念。我主观的从字面意思理解为：简短的视频课。学习之后我对微课有了全新的认识。
1、知道了什么是微课？微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
2、明白了微课的特点：“短小精悍”。“短”即视频长度短，一般尽量控制在10分钟以内，5分钟左右最好；“小”即主题小；“精”即设计、制作、讲解要精良，不要啰啰嗦嗦的；“悍”即学习效果震撼、令人难忘。
3、微课教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端，实现了翻转课堂的教学，真正做到了因材施教。学生可以根据自身情况，程度好的可能看一遍就已经掌握了，就不需要再浪费时间了，可以把时间用到学习其他内容上；程度弱的学生可以反复观看微课，直到自己掌握为止。这样就使学生可以按自己的步调学习并随时在线与同学互动。
4、了解了微课的几种制作方法：用录屏软件、摄像工具、智能笔或专用软件录制，也可以在录播教室录制或专业演播室制作等等录制方法。其中比较常用、容易操作的微课制作方法有三种：PPT式微课、讲课式微课、情景剧式微课。
每个微课是一个相对独立的知识点的教学，对于一些专业学科，它所谓的知识点的体现不是那么突出，比如说文学，这很难说用简单的机械原理去解释，或者用微课的方式去讲解，这是微课不足的地方。另外知识片断化、碎片化之后，如何帮助学习者更好地建立一个完整的知识体系并学习课程的专业知识，是一个很关键的问题。
5、知道了微课的精髓体现在哪些方面呢？
它制作起来比较简单，它是一个自下而上的行为，它有一种草根性，能体现一线的教学智慧，而这种教学智慧能够在短时间内得到迅速传播。以前为了制作一门课程，往往需要某个部门去系统地组织，制作出来要经过评审，又要经过一系列途径才可能展现出来给别人看。美国的可汗，他把自己一个人关在家里制作完成的一系列微课放出来，就迅速地把个人的教学智慧展现给所有的人，而他的制作要求并不高，他的技术起点很低，他不需要很豪华的包装，它的课就是一个很原始的、原生态的教学，这种模式不仅仅局限于老师，很多其他领域有才华的人也可以用这种方式来展示才华。
6、了解了微课、TED、MOOC之间有什么区别？
柯清超：我觉得微课是移动互联网时代背景下一种碎片化的学习资源吧，它是翻转课程模式一个很重要的要素，我更倾向于把它看作是一种移动式学习的微型资源。MOOC是属于大学教育和网络教育在网络的一个拓展，具有更大范围的协作，以及开放资源共享等特性。TED演讲视频属于精英在分享他们的成功，它本质上跟很多的电视节目类似，只不过因为它在这样一个网络时代把时间控制得很好，每个片断化做得很好，同时又便于传播。
关于微课的几点困惑：
1、如何录制出高质量的微课？
对于我们普通教师而言最简单便利的方法就是从网上下载一个录屏软件，我们可以一边播放PPT、一边讲解，使用录屏软件进行视频录制。这种软件的高效使用确实需要好好的学习和不断应用。好的微课视频除了必须的技术之外最关键的是教师要有好的创意与构思，而好的创意就像火花一样可能在不经意间闪现也可能稍纵即逝，对教师的基本素养要求很高。
2、学生在什么时间、什么地点观看微课？
微课的观看是学生课下完成的任务，微课的实施必须要有一定的外部硬件设施的支持，就目前我校生源状况，我们还不能实现生生有平板、手提，家家有网络，如何保证每个学生都能有条件观看微课确实是个问题。
3、学生是否能自觉的观看微课？
微课作为视频，无论是在课堂内，还是在课堂外观看，实际上都意味着学生可以随时把视频关掉，可以不看！学生毕竟还都年幼，自制力非常好的学生寥寥无几，由谁来监控学生课余观看微课的情况？如果门门功课都要求学生课下看微课，学生的课业负担是不是加重了？
4、微课会不会增加教师的工作量？
学生课下看微课，课堂上做练习，教师对于共性的问题当堂解决，个性问题需要课下帮助学生解决。这样教师要制作PPT、录制视频、批改作业、课下辅导，会不会使教师的工作量增加而使微课被大家抵制？
总之，学习之初肯定会有不少的困惑和问题。在外部硬件设施与内部主观思想两方面条件都不成熟的情况下，我们尝试着循序