数学一下认识图形3.doc

认识图形二单元教学目标：⒈在分类、观察、操作等活动中，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。⒉在拼、剪的活动中获得对简单平面图形的直观体验，并进一步认识平面图形的显著特征。3.在对图形的分类活动中培养学生观察、比较、分析的能力，初步培养空间观念，渗透分类的数学思想。重点1.认识平面图形长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆。2.认识长方形、正方形边的特点。难点能在直观认识的基础上，感知图形间的关系，准确认识图形。建议1.关注从体到面的认识过程，帮学生建立联系。--猜一猜、画一画2.给学生提供充分的观察比较的时间，引导学生碰撞思维形成认识。--分一分、辨一辨（大小学具的准备）3.采取多种形式和活动巩固内化，稳固认识。--找家；我画你说，我找你说、设计图案等活动。1.切忌把数学课上成“手工课”和“拼图课”，通过动手操作要使学生对数学知识的本质加以认识，活动前要有活动问题，活动后要注意对知识的总结和提炼。2.确保学具的充分准备---是学习任务能否达成的关键。3.正确把握教学要求不拔高。①不要求用严格的数学化语言进行描述。②长方形、正方形角的特征、长方体、正方体面、棱、顶点的特征不要求掌握。第一课时：例1，练习1、2、3二、教学目标:1、使学生对长方形、正方形、三角形、圆形有一定的感性认识，知道这些图形的名称并能识别。2、培养学生初步观察、想象和语言表达的能力。3、培养学生动手操作能力、主动探索的精神和与人合作的意识。1：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。2：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。3：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。教学重点会辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这五种图形。教学难点体会“面”在“体”上。三、教学设想本次教学注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，引入新课时主要用到谈话法进行教学通过谈话的形式把立体图形与平面图形联系起来，教学例题时则主要用到操作实验的方法，让学生在动手的过程中体会“面在体上”，在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。通过“摸、看、描”，在获得直观感受的基础上，辨别三角形、圆、长方形和正方形，体会“面在体上”。教学准备多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔、小棒等。四、教学流程一、创设情境，导入新课（定向诱导）师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：（出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱）师：小朋友们的桌面上都有一个这样的物体，请你拿出桌面上的物体，跟着老师这样摸摸你手中物体其中的一个面，说说你有什么感觉？（感知面在体上）生：平平的、滑滑的。二、操作交流，探究新知（自主探究）1、说一说师：那我们怎么把这样平平的面请到纸上呢？同桌讨论，说一说：你是准备怎么把这样平平的面搬到纸上？学生汇报，交流。生1：我准备用印泥……生2：我用水彩笔……生3：我用纸把它盖住折出边角痕。……2、搬一搬师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，老师给大家准备了一张纸，请你用你喜欢的方法把手中物体其中的一个面搬到纸上，生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。）汇报：师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展示下他的作品，生2请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？生2：……师根据学生的回答依次出示正方形、三角形、圆。师：小朋友真了不起，用不同的方法表示出物体的一个面，像这样把物体的一个个的面表示成一个个的图形，这样的图形就叫做平面图形。（板书课题：认识图形，课件出示学习目标：1、知道每种图形的名字，2、知道每种图形是从哪里来的。）直观认识平面图形的特征。了解长方形、正方形边的特征。积累观察、比较、操作的活动经验，渗透分类的数学思想。强化平面图形的显著特征。初步了解图形间的内在联系。积累转化图形的初步活动经验。培养学生学习兴趣。3、认一认师：我们一起来观察这些平面图形，你知道他们是叫什么名字吗？生：……（师在学生回答的同时板书这几种名称）师：小朋友真了不起，知道他们叫什么名字了。生1：长方形和正方形有四个角，三角形有三个角，圆没有角生2：……4、师小结（略）5、课件出示平行四边形的拓印过程，认识平行四边形。三、巩固加深，迁移拓展（讨论解疑）1、分一分同桌合作给信封袋里的图形分类，分完后说一说你是根据什么来分类的。练习一2题