浅谈本土趣味游戏对幼儿的发展影响论文_1.docx

浅谈本土趣味游戏对幼儿的发展影响论文一、前言木土的趣味游戏形式多样，娱乐性和趣味性强，捉迷藏、丢沙包、老鹰抓小鸡等等我们熟知的游戏都属于木土的传统趣味游戏这些游戏经久不衰，为各个年代的儿童所喜欢，人人所熟知，可见其普及程度和受欢迎程度之高这些传统的趣味游戏除了给孩子们带来许多童年的欢乐，还对孩子们各方面的成长有重要作用:趣味游戏可以培养幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的表达、沟通和与人交往的能力，培养幼儿的情感和良好性格，帮助其形成社会认知、积累社会经验，不断促进幼儿身心全面发展。二、木土趣味游戏对幼儿的发展影响木土趣味游戏既有悠久的历史，蕴含了中华民族丰富的文化底蕴，又是幼儿发展必不可少的游戏，也常常被学前教育广泛使用，因此，其对幼儿的身心、情感和能力发展有着不可估量的作用。(一)培养幼儿的想象力和创造力幼儿处于启蒙认识阶段，对社会万事万物处于初级的认知阶段，新鲜的事物很容易引起幼儿的好奇心和注意力，幼儿喜欢咬玩具、拆玩具，在游戏中喜欢问很多为什么，就是孩子表露好奇心和发挥想象力的表现例如搭积术这个趣味游戏，幼儿通过把玩各种形状的积术，发挥想象力将不同形状的积术想象成搭建房子或者各种建筑物的材料，然后通过观察图纸，照葫芦画瓢，或者通过模仿能力搭造出类似的形状，又或者通过发挥创造力，搭建出自己喜欢的形状或物体。简简单单的趣味游戏，既耐玩，又可以锻炼幼儿的观察力、想象力和创造力，满足这个阶段幼儿的好奇心和探索欲。(二)培养幼儿的表达、沟通和交往能力幼儿阶段是孩子学习语言和表达自我，与人沟通和交往的初始阶段，事实表明，经常和小伙伴或者家长一起参与传统趣味游戏的孩子，经常与人沟通交流的孩子，与那些从小就玩电脑、手机等电子设备而缺乏集体游戏的孩子相比，表达能力和与人沟通协作能力更强，也更有集体观念和合作意识、过家家是孩子们很喜欢的角色扮演类的游戏，孩子们通过扮演不同的角色，演绎不同的生活场景和主题，其实就是把他们对现实社会以及成人世界或者口常生活的情景通过自身的理解、模仿和想象表现出来。孩子们通常会选好玩伴，并根据玩伴的特征分配不同的角色，例如，年纪稍人的男生会扮演爸爸，女生扮演妈妈，年纪较小的扮演孩子等，通过一些玩具、泥沙、树叶等物体，发挥孩子特有的想象力，加上孩子对生活的理解，将故事演绎出来，从中获得体验的乐趣。这些木土的、传统的游戏，增进了孩子之问的沟通和合作，增进了他们的友谊，也增强了孩子各方面的能力。(三)培养幼儿的情感、性格和良好的生活习惯俗话说得好，良好的习惯要从小培养，一个人的幼儿时期是其情感体验、性格、个性以及生活习惯开始形成的时期，益智的趣味游戏对于幼儿情感、性格及生活习惯的形成有重要的塑造作用，幼儿在进行石头剪刀布、弹珠等趣味游戏时，经常会面对游戏的输赢，在游戏中输了，将会给幼儿带来挫折感和失败心理;倘若赢了，则能带来成功的喜悦和满足感，这些情感体验对于幼儿的发展十分重要幼儿通过这些失败和成功的'体验，提高了抗挫折能力，形成乐观健康的性格。在游戏的过程中，孩子们能相互协作，互帮互助，正确面对成败和得失，实在难能可贵。除此之外，趣味游戏还能帮助孩子形成“自己的事情自己做”以及勤动脑、勤动手等良好的生活习惯，比如在角色扮演这类游戏中，可以让孩子动手去干一些简单但是能体现其自身价值的事情，以培养孩子的自我意识。而在孩子完成任务之后，教师可以鼓励和提出在这个游戏过程中孩子存在的问题，让孩子做得更好，表扬的这个过程能让孩子感受到自己动手所带来的责任感和荣誉感，提高孩子的自身存在感，让其在以后的人生道路中能够更加自信和阳光。(四)形成社会认知，积累社会经验本土的趣味游戏人多是现实生活的缩影和演绎，幼儿游戏的过程往往就是对社会认知的过程，幼儿在游戏的过程中会将自己的见闻和经历加入到游戏中，并通过自己的理解表现出来。幼儿在进行游戏时，就是模仿、学习和积累经验，重复以往经验的过程，幼儿通过游戏的再现和重复性，不断地巩固生活的点滴，对于积累初步的社会经验十分重要。例如，幼儿在进行教师与学生的角色扮演游戏时，教师可以提前假设场景，告诉孩子假设:我们现在是在幼儿园或学前班，我们要有人扮演教师与同学，要进行日常对话，或者上课等等，然后指定由年龄人一些的孩子轮流去担任教师，其他人分别扮演学生中的班长、小队长、队员等角色，然后让孩子们自发地回想以前在校时自身所扮演的角色的所作所为，尽量让孩子们能够融入到情境当中去。这样在整个过程中，孩子能够感受到教师的难处，更能开心地、没有压力地和自己的“小老师”进行互动，相互帮忙完成各自的角色扮演这个游戏是幼儿很喜欢的游戏之一，通过小黑板等工具，还可以巩固所学知识，对于孩子形成社会认知和积累社会经验具有重要作用。(五)促进幼儿身心全面发展最后，民间本土游戏对幼儿的身心发展以及德智体美劳全面发展都具有重要意义科