合理运用电教手段.doc

合理运用电教手段，优化语文课堂教学湖北省谷城县冷集镇小学马光【摘要】由于小学生对生动活泼的东西特别容易产生兴趣，在语文课堂中合理恰当地运用多媒体教学可以充分调动学生学习的主动性，激发他们的学习兴趣。语文教学中利用多媒体引导学生把握学习的重难点，把课堂学习的主动权还给学生，在学习中体验，在学习中发展，形成能力。在学习过程中，利用多媒体引导学生自己去发现问题、自己去解决问题，使学生真正成为学习的主人。【关键词】多媒体兴趣主动学习根据《语文课程标准》的要求和语文学科的特点，依据小学生学习语文的认知特点，在教学中科学恰当地运用电教媒体，将教科书与电教手段有机结合，设置行之有效的教学方法，不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，更能打破时间、空间上的限制，让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动、化繁为简、化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，使课堂学习向实际生活拓展延伸，提高教学效率，尤其在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面，电教手段更是起到了其它手段所无法比拟的效果。合理运用电教手段，改进了小学语文的教学结构，实现了语文课堂教学前所未有的优化。一、创设意境，以景激情，优化课堂气氛在小学语文课堂中兴趣是求知的先导，创设意境，激情引趣是学生主动学习、积极思维，探索知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。在课堂教学中，恰当地运用电教手段是创设情境的最佳途径。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境。教师根据学习内容的特点、重点和难点，从教学要求和学生心理特点出发，寻找到电教媒体和语文教学的最佳结合点，便能创设出一种生动活泼的教学氛围，促使学生在感情上和行为上都积极参与到学习的全过程，唤起学生强烈的探索欲望，学习便成为了一种轻松愉快、主动求索的过程，从而优化了语文课堂教学。例如我在教学《美丽的小兴安岭》这一课，由于小学生的生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。于是在教学这一课时，我将小兴安岭的一组照片制成“连环画”，配上音乐和解说,再现了小兴安岭一年四季绮丽多姿的景色。学生从屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色都情不自禁地议论开来：小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景之中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱。利用多媒体的超时空功能，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？二、激发情感，以情促思，优化教学过程语言教学要“面向现代化，面向世界，面向未来。”必须在教给学生语文知识的同时，对学生进行创造性思维的培养与训练。思维能力是智力的核心，是人的多种素质发展的基础，要使课堂教学成为素质教育的主渠道就要在高效益地提高学生的思维能力上下功夫。教学课件作为语文教学的媒体，能让学生在语言符号信息和图象符号信息之间建立相互转化的桥梁，促进形象思维向抽象思维过渡，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。在教学这篇课文时，我先让学生观看录像,录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……他们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，很快将翠鸟的形象刻在头脑之中。于是，我让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？看到学生们畅所欲言，情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”促使学生把留在头脑中的翠鸟形象用自己的语言表达出来。这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，不仅培养了他们的形象思维能力，更培养了他们的语言表达能力，使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。三、释疑解难，铺路搭桥，化解重点难点每篇课文都有突出的中心和可以用来体现训练重点的词、句、段和意思比较深或内容远离生活实际的难点，充分调动学生全方位参与攻坚难点的任务，对理解课文内容至关重要。帮助学生理解重点，突破难点的方法很多，我在实践中体会到巧妙运用电教媒体铺路搭桥，减缓学生攀缘思维高峰的坡度，是理解教材重难点的行之有效的方法。电教煤体以电、光、形、声相结合而成的记录、储存和调节教育信息的现代化教学手段，更加生动直观、具体形象，具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力，它突破了时空的限制，再现了教学内容的全貌。在解决教学重难点的过程中，在学生出现思维障碍的“愤悱”状态下适时运用多媒体技术，努力形成思维的升华，可收到事半功倍的效果。例如《冀中地道战》第二部分，即关于地道结构问题