EEPO教学教案.doc

《鱼游到了纸上》教学设计来宾市象州县运江中心校韦江群课题鱼游到了纸上教学目标知识目标通读课文，通过对文中重点词句的理解，体会文章的思想感情。能力目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习作者观察和描写人物的方法。课型方式要素组合+平台互动情感目标1.学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。2.培养学生的学习兴趣，善于与人合作的学习态度。设计意图1.运用看、听、想等要素组合，先由美术大师的画引入，让同学们联系已有的学习经验，初步认识到：细致地观察、认真的态度才能画好画。情境引入激发兴趣1—2从整体入手，给学生一个缓冲度。初读课文感知形象1.把握重点，攀升强化次数。1—3抓“特别”，突出个性。细读课文走近人物1—3用“找”、“说”、“读”构建认知梯度。2－4为学生搭建平台，设置知识扩张点，让学生在互换角度中去体会青年专注、勤奋、执着、乐观的优秀品质。引领提升点明主题1—4本环节运用到了听、想、说等要素组合，尤其是“想”这一要素地运用，使学生真正地走进了文本。1－3知识点强化，丰富学生的语言积累，并突破课文难点。4.回到文本，真情朗读。通过对课文的学习，此时安排学生有感情地朗读已将“情”字落到实处。5环节的安排，旨在提高学生的理解和表达能力，丰富语文素养。拓展延伸情感升华1—5由文字理解迁移至写作方法，为后续学习作铺垫。教学环节1.出示课件“齐白石的虾，徐悲鸿的马”。2.由名家名作，导入新课。今天我们一起去认识一位青年。提问：这是一位怎样的青年呢？1.围绕问题“这是一位怎样的青年呢？”让学生从文中找答案。一边听课文朗读带，一边想一想课文的主要内容，然后完成下面一道填空题。课件：“我”在“玉泉”池边观鱼时，认识了一位举止（）的青年。2.学生说说课文主要写什么？能结合这道填空题一起说更好。3.学生完成填空。4.理解：举止特别1.这位青年究竟有哪些特别之处呢？（1）学生独立学习。找出特别的地方。(时间3分钟)（2）学生进行合作学习，以小组为单位说出特别的理由。选择本组成员喜欢的段落进行朗读，并要读出特别的感受。2.理解忘我的境界，工笔细描，挥笔速写，融为一体等词语。3.分析理解青年的特别举止表现在：观鱼：忘我专注。画鱼：认真细致。学画：坚持不懈。1.齐读第11自然段。—“好骄傲的年轻人。”……2.作者的心为什么会咯噔一跳？他心里在想什么？3.当你们知道他是聋哑人时，你们的心里会升腾起一种怎样的感受呢？4.你觉得他是一位怎样的青年呢？板书设计：鱼游到了纸上观鱼：专注忘我特别画鱼：认真细致鱼游到了心学画：坚持不懈1.课件出示两句话，学生作答。鱼游到了纸上。鱼游到了心里。2.提问：“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”两者之间有什么联系？3.学习用表示因果关系的关联词把这两句话连接起来。4.真情朗读，4——12自然段。5.提问：这是一篇多么富有启发性的文章，作者之所以能将这位年轻人勤奋、认真专注、执着的高大形象跃然纸上，是因为什么？操作流程