农村小学信息技术教学特点.doc

农村小学信息技术教学特点农村小学信息技术教学特点及其策略研究小学生的认知规律是从感性到理性，从形象到抽象，因此小学信息技术教学具有其独特性。它以学生的感性认识为主，树立学生获取信息和处理信息的意识，让学生初步学会计算机的使用，通过计算机手段进行信息的收集、整理、传递、储存等实践活动，从而来培养学生的信息素养。要取得信息技术教学的成功，就应把握其特点，遵循其原则。一、农村小学的学生特点。农村小学生由于接触的事物不同，环境影响不同，与城市小孩相比信息技术基础有点差。特别是部分农村小学客观存在着“留守儿童”问题，造成了农村小学生在学习信息技术时有一定差异。通过我这几年来在农村小学工作的积累，我总结了造成农村小学信息技术学习困难的主要原因有以下几点：1.农村孩子对于计算机的了解不多。农村小学的孩子土生土长，从小受周围环境与家庭教育的影响与城市小孩相比，接触计算机的机会不多，所以有些孩子对计算机比较陌生。有的学生连博客、论坛都搞不清楚。上信息技术课时通常遇到这样的情况：学生关机时就是把显示器的电源关闭，不知道运用桌面左下方的“开始”按钮先关闭主机。因此计算机对于农村的孩子来说还是一个比较陌生的事物。2．农村小学教学方法、手段落后于城市小学。在农村小学中还存在使用传统信息技术教学方法的情况。通常就是教师在前面演示，学生在下面操作，教师讲解一个操作步骤，学生操练一个步骤，这种以“教师为中心”的教学方法，不利于发展学生获取信息和处理信息的能力。3.农村经济与环境的负面影响。大部分家长都意识到了学习信息技术的重要性，但是买一台电脑对于一个农村家庭来说的确是一笔不小的数额。还有些家长则认为孩子学好语文、数学、英语等最基础的科目就足够了。特别是一些“留守儿童”，爷爷奶奶更是不了解学好信息技术的重要性，他们认为花那么多的钱买一台电脑是浪费。二、小学信息技术教学特点及策略。要提高小学信息技术课堂的教学效率，首先就得抓住并了解小学信息技术教学的特点，这就要求先明确小学开设信息技术课程的任务。小学阶段开设信息技术的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基础知识和基本技能。通过信息技术课程使学生具有获取信息、处理信息、发送信息和信息免疫的能力，培养学生良好的信息素养，树立正确的价值观和人生观，为以后的生活和工作打下基础。因此，小学信息技术教学应注意以下几点：1.选择教学内容，激发学生兴趣。小学信息技术教师选择教学内容，要立足现在，展望未来，所选学习内容应该是信息技术学科领域中具有一定稳定性的基础知识和基本技能，是学生将来能够利用的，或能迁移到其他领域中去的知识或技能。例如，认识多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用，学会汉字的输入、利用计算机画画、用计算机作文，学会用浏览器收集材料和使用电子邮件，会用计算机制作多媒体作品等都是很实用的内容，触及学生的学习需要，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。2.运用驱动法，发展学生能力。小学信息技术课程是一门应用性学科课程，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。这就要求教师在教学时不能让学生死记应背那些专业术语和概念，而是教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生动手去做，培养学生的动手能力。例如，在教学《编辑演示文稿》时，我要学生按照要求完成作业。要求是：把自己家庭成员的爱好以艺术字的形式输入到文本框中，并且一个成员一张幻灯片，要能体现个性和审美观点。学生在老师布置的任务下经过录入、反复修改、精心设计，当自己完成较为满意的作品时，也提高了他们学习和创造的能力。3.整合学科资源，提升学生素养。以计算机为核心的信息技术与各学科加以有机整合，能发挥学生的主动性和创造性，从而为学生信息素养的培养创造最良好的教学环境。比如在学了“汉字的输入”后，与语文结合，利用word写作文；学了“画图”软件后，与美术结合，设计自己喜欢的房子；学会了用浏览器收集材料，与英语结合，了解外国的风土人情。通过这些整合的课程，学生不仅学到了很多课本外的知识和技能，更是锻炼了信息素养能力，树立了正确的价值观和人生观。虽然在新课标中强调了信息技术的重要性，但由于信息技术课是一门新兴的学科，各个学校的设备不同，课时安排也不统一，没有明确的评价机制，课堂结构，教学模式等还需教师不断探索、研究。在大部分的农村小学没有专业的信息技术教师，少数的学校有专业的教师但由于教师资源紧张还得兼任打字、计算机室管理，校园网维护等职，而绩效考核没有语、数、英学科教师高，使得信息技术教师工作热情大减。农村小学由于客观的现实原因造成了部分小学生的信息技术学习困难，我们必须结合农村小学生的特点，对他们进行正确的引导。同时，我们要把握信息技术教学的特点并正确认识农村信息教育的现状和小学生的实际情况，