幼师钢琴即兴伴奏教学的探索.doc

幼师钢琴即兴伴奏教学的探索所谓钢琴即兴伴奏，是指用钢琴为歌曲(或乐曲)快速并有效果地伴奏，起到对歌曲的补充和衬托的作用，即伴奏者在事先毫无准备的情况下，对歌曲（或乐曲）配以恰当的和声与伴奏音型，边创作边用钢琴来完成配弹的一种音乐创作与表演相结合的综合性艺术。是幼教专业教学教学的一门重要的技能课程；；是培养幼儿音乐教师的必修课；是幼儿音乐教师必备的教学基本功。因此，幼儿音乐教师不仅要有一定的钢琴演奏技能，更要有幼教工作中的实际运用能力-----即兴伴奏能力。幼教专业有着自身的特点：从学生基础来看近几年由于“普高热”的不断升温，普高的不断扩招，使职业艺校的生源无论从数量还是质量上都有很大滑坡。因此，入学起点有很大滑坡，是相对较低。学生入学时几乎不会弹琴，对五线谱非常生疏，而即兴伴奏又是多学科基础知识技能协调为一体并应用于实践的具体体现。它反映了学生的音乐基础知识，技能，创造力和综合应用能力，因此要在一年里掌握这一实践能力，具有高要求，低起点的特点。2从培养目标来看幼师钢琴教学的目标不是培养钢琴演奏家，其学生今后是要面向幼儿园，因此教学目标是通过即兴伴奏课让学生掌握一种从事幼教教学工作的实用技能，并从中学习音乐，理解音乐，体验音乐。因此它有任务重，时间又静紧的特点。特别是在幼师专业的教学计划中，学生必须要具有教幼儿唱歌，组织幼儿开展音乐活动和一定的表演，创编，伴奏的能力。特别是即兴伴奏的能力。由于幼师学生具有以上特点，因此，幼师钢琴即兴伴奏教学需要走出自己的特点。下面是对这一教学的探索。一，实用的原则和速成的教学方案根据幼师钢琴即兴伴奏的培养目标和培养对象来看，实用是幼师钢琴即兴伴奏教学所遵循的最首要原则。因为我们培养的是以后要面向幼儿园的幼儿教师，要想培养出具有教幼儿唱歌，住组织幼儿进行音乐活动等，钢琴伴奏是她们必备的能力，但由于课程安排不合理，以及过于追求程度的提高，而忽略了伴奏的能力。为此，我们把以伴奏训练位教学的主线。这样更能更快更好滴培养幼儿音乐教师。在过去的教学计划中，即兴伴奏课被安排在最后一年里，然而由于学生在这一年里有些时间是需要实习和见习，在教学课程和时间上安排不是很合理，因此，我们把伴奏课提前到二年级下和三年级上，用一年的时间来完成幼师的教学计划，并让学生能够达到幼儿教师应具有的水平。因为，学生开始技术提高的同时能够及早地进入即兴伴奏的训练，如：指法设计，和弦连接，配弹浅易的儿歌等。随着钢琴基本技能技巧的提高和音乐基础知识的掌握，学生对伴奏的认识也在加深。让学生在自配伴奏中增加移调和自弹自唱的内容，并运用大量的自配，自弹，自唱的形式对学生加以强化训练。对授课方式的改革，我们也可以遵循实用的原则。在教学中可以采用分层的集体课教学，对提高教学质量起了很大的促进作用。分层教学，教师可以根据不同程度的学生提出不同的教学内容及要求。这样教师便于对学生的共性和个性问题以及技术要求和技术训练方法进行系统的讲解。二发展学生的音乐创造力要培养学生的编配的创造能力是幼师即兴伴奏教学的核心。我们可以通过运用音乐创作教学来达到这一目标。而这种音乐创作不是为培养音乐家的音乐创作教学，而是以创造性的音乐活动为主体，还有即兴伴奏和创造音乐等的音乐教学活动。其目的是为了通过音乐创作活动，尽可能地满足学生们的表现欲望，发展学生的想象力和创造力。同时，运用学校的先进的设备（音乐教室中有每一人一台的桌式电钢琴），这样更可以运用器乐合奏，充分培养学生的集体合作的能力，体验音乐活动的乐趣，获得对音乐学习的持久兴趣。在幼师即兴伴奏教学中，音乐创作教学是通过音乐活动时使学生得到自我表现的机会，并不限于作曲的范围，它是发展个性和创造性的，创作教学应该确保学生自由自在的气氛里，表达内心的感受，并用音乐即兴地表现出来或将创作录音，或进行互相的讨论等。通过这样的教学方法来培养学生的配弹能力是显而易见的。即兴演奏教学是要巧妙地运用用音乐进行交流，这一要领。当然，这种即兴不是放任自流的，是在教师的指导下进行即兴伴奏。通过节奏的即兴和曲调的即兴这两类。让学生在娱乐中找到学习即兴伴奏的乐趣，这样可以更好滴提高学生的伴奏能力，取得更好的教学效果。三应重视教学过程的整体形态要想使教学科学化，要想提高教学效果，合理的课堂结构及合理的教学过程的整体形态，再配上教师正确的引导，能使学生较长时间保持优势兴奋中，提高课堂吸收率。我们的幼师钢琴即兴伴奏课从教法上可分为讲授课，；练习课，复习课，综合课等。从结构上，组织上课，教师示范，提出训练的目的与要求，学生练习或操作，总结，布置作业。一节课必须事先设计好科学的，有层次的教学过程，并要求教师有应变能力。例如：课题《选用和弦配置伴奏》一课荣获优秀教学过程奖，在实践中取得很大成功。教学课时的安排课时要点内容1理解和弦的名称1音阶，音名，和弦的名