建浅析小学生英语学习兴趣的培养.doc

浅析小学生英语学习兴趣的培养与保持Studyondevelopingandkeepingpupils’interestinEnglish小学生初学英语时充满了好奇心和新鲜感，几乎所有的孩子都是兴致勃勃地开始学习ABC的。但随着时间的推移，教学内容的增加，孩子们初学英语时的新奇感就会逐渐淡化，授课效果也将事倍功半。那么，作为一名小学英语教师怎样才能在教学中培养和保持学生对学习英语的稳定兴趣呢？在此谈谈我实践中的几点感悟。营造和谐、宽松、愉快的教学气氛，培养学生的学习兴趣。教师是主导者教师上课要情绪饱满，营造和谐、愉快的课堂气氛，带动学生的学习积极性和学习兴趣。教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂气氛，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，充满自信，带着轻松愉快的心情走进课堂，以良好的情绪影响学生。1.2、适当运用体态语言，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。所谓体态语言，就是借助人们的身姿、动作和面部表情等来表情达意的、无声的信息系统，而且是小学生记忆中最重要的思维形式——形象思维。例如：在英语教学过程中，对于不注意听讲，不认真练习口语的学生，可以目光示意使其集中精神听课、练习。既可节省教学时间，又可减少语言的重复，改善课堂气氛。教师适时地运用体态语言，不仅有助于组织教学，而且有助于激发学生的兴趣，提高学习的积极性。例如：当学生回答问题时教师轻轻点头，即对学生的答案作了肯定；如果微笑着轻轻摇头，就表示“你的发言有误，再想想。”这比直接说“你说错了，还不注意听讲？”更让学生易于接受，而且有鼓励作用。另外，教师在教学过程中若能吧教学内容同时用体态语言诠释出来，更能激发学生的学习兴趣。1.3、关心鼓励，树立学生的信心，营造宽松、和谐的课堂气氛，增进学生的学习兴趣。学生语言实践的任何尝试，教师都应该采取鼓励的态度，明确的告诉学生，错误是不可避免的，这并没有值得害臊的地方。所以现在，我常常微笑着、耐心地听完学生不正确、不流利的句子，而且做到及时制止其他学生的嘲笑，保护说错学生的自尊心，保护他们学习英语的积极性。努力营造轻松、宽松的气氛，让学生更好地学习语言。果然，学生们学习英语始终保持着浓厚的兴趣，课堂发言积极热烈，会话表演争先恐后，形成了良好的英语学习的气氛。综上所述，在教学过程中教师应该对学生充满信心，多看学生的优点，让所有的学生都有成功的机会。当学生出现发音、拼读等错误时，当学生由于胆小、害羞而不敢开口时，当学生根据自己的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如教师的愿。而要引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生的发展创设良好的氛围与条件。二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，是学生的思想始终处于积极状态，是他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“Doyoulikebaozi?”这一内容时，笔者就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好的激发了学生的兴趣。三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如，在教授“Asktheway”一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group--work），接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Asktheclassroom”，有的“Askthebookshop”，还有的“AsktheW.C.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课