《过秦论》教案--统编版高中语文选择性必修中册.pdf

课题《过秦论》课型时间授课者学生数缺勤知识与技能1、学习本文善于叙事，精于论断的写作特色，提高学生议论文写作能力教学目标2、品评鉴赏文中对比、夸张、排比的写作手法，提高阅读鉴赏能力过程与方法本课采取诵读法，分析法，问答法等情感价值观了解作者借古讽今，实行仁政方针的进步意义把握文章结构层次、写作主旨和对比手法教学重点理解文章中心论点及其背后的深层历史内涵教学难点教学方法诵读法，问答法，分析法教学用具多媒体教学过程教学环节教学内容与教师活动学生活动一、导入天下大事，分久必合，合久必分，春秋战国时期，群雄争霸，惟有秦国异军突起，经过数代的积累，建立大一统的不朽功业。然而，如此盛极一时的王朝却二世而亡，有什么原因呢？今天我们继续学习贾谊的《过秦论》，对此一探究竟。经过之前的学习，同学们对文章大意已经有了基本的把握，那么请大家现在回答一个问题：全文的中心论点是什么？如何理解？答：“仁政不施而攻守之势异也”，秦王朝灭亡是不施仁政，不懂变通的结果。那么作者怎么得出了这个推断呢？让我们来看第一段。第一段：1、哪位同学能用几个字来概括第一段的内容？答：秦之崛起（板书）2、秦国为什么能崛起呢？有哪些原因？请大家找出答案答：秦国的地理优势，秦孝公有统一的野心，良好的对内外政策3、秦国有着这些优势条件，国力日渐强大，最后取得了什么成果啊？答：于是秦人拱手而取西河之外4、在本段作者以疾速之笔写了秦孝公席卷天下之势和治国强兵之策后，文章进入下一段，下面让我们来看第二段。第二段：1、哪位同学能简略概括一下第二段的内容？答：秦之扩张（强大、发展）板书2、秦国从东南西北四个方向大肆侵吞诸侯，扩张国土，侵害到了谁的利益？（其他诸侯）那他们能坐视不管吗？（不能）既然不能眼看秦国做大，九国采用了什么措施来遏制秦国呢？请给大家2分钟的自由讨论时间，一会请同学简略作答。。（合纵，扣关攻秦）那九国成功了吗？（没有）作者在前面极力渲染九国声势之大，后接九国的不堪一击，这里运用了什么手法（对比，反衬）那么问题来了，在力量差距明显的情况下，九国联军为什么没有成功？（秦人开关延敌，九国联军失去先机，怕有埋伏；九国人心不齐不愿打头阵，担心损失）这次失败使九国争相割地贿赂秦国，求得苟安，但是秦国因此就放弃继续攻打了吗？请大家先来看PPT，大家知道这是哪里吗？（圆明园）那大家知道圆明园为什么被烧吗？是的，近代清政府面对帝国主义选择了割地赔款，但是帝国主义没有放过清政府，同样，九国割地贿赂秦国只能求得一时太平，秦国也不会放过九国，请同学们在原文中找到秦国追击九国的句子。（秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。）由此可见，秦国一统天下之势已经形成，那么让我们来看第三段，来看秦一统后做了些什么。第三段：1、请一位同学概括一下第三段的内容答：秦之统一，板书2、划分层次：（1）首句作者连用四个对偶排比，写了什么？（秦大一统的局面）表现了什么？（秦朝的空前强大）（2）次写扩大版图，有什么作用?（仍是彰显秦王朝的强大。）（3）秦始皇对内有什么政策？（愚民、弱民、防民）写秦始皇的对内政策这一层的要害是什么?（施行暴政，“不施仁义”，为结论张本。以上二小层可合并为一层：写秦始皇对内、对外的政策。（4）末句写始皇的设想，有什么作用?（反衬秦王朝灭亡之迅速。）秦始皇弘扬上几代国君的雄心，攻守兼用，意在一统。攻，不断寻找机会侵占其他诸侯之地；守，加强既得之地的防守，实行愚民政策，消除人民的反抗心理。作者写到此处，运用有力地排比句和极具感染力的夸张句式，状写了秦初国威之强和暴政之虐，为下文写秦亡埋下伏笔。第四段：1、秦之灭亡2、“始皇既没，余威震于殊俗”，写这句有什么意义？（人人自危，暗示秦之暴政下人民的不满）压迫与反抗是因果关系，哪里有压迫，哪里就有反抗，“始皇既没，余威震于殊俗”作为过渡架起因果通往之桥梁，昭示论点。二世并未减少压迫之力，最终导致了——陈涉起义，那陈涉是什么人呢？（然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也）看来陈涉只是一介平民，但他却能斩木为兵，揭竿为旗反抗强大的秦朝，难道他有什么特殊的优势吗？作者是如何表现的？（没有，才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦）可见面对强大的秦王朝，陈涉没有一丝优势可言，没才，没钱，没人，但是这样的一个人，却能打败强大的秦朝，这是为什么呢？让我们来看第五段。第五段如果说前四段是叙述秦之兴亡，那么第五段则是分析秦亡的原因，目的在于指出秦之过。1、划分层次（1）第一层（“且夫天下非小弱也”至“则不可同年而语矣”）作者将陈涉的力量与当初的九国作对比，指出对于陈涉，秦在实力上仍具有绝对优势，从而引出“成败异变，功业相反”的结局，为接下