走进健康教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

人民出版社品德与社会四年级下第二单元健康的生活1.走进健康(教学设计)活动目标：1、了解基本的健康的知识；认识到造成身体疾病的一些初步的原因；具备对比的学习方法和初步的辨证思维意识。2、感受健康是美丽的、幸福的；知道追求健康，热爱生命,及如何去做。3、可以运用研究方法分析问题。重点难点：了解基本的健康的知识，具备对比的学习方法和初步的辨证思维意识;知道追求健康，热爱生命,及如何去做。灵活运用研究方法分析问题。活动方法：调查、讨论、交流活动过程:热身导入上课前,我们先来放松一下。播放《健康歌》今天，我们就一起走进健康。你们健康么？为什么这么说？我们日常生活中，常见的疾病有哪些？（学生可能会说感冒）它会给我们的生活带来哪些危害？它是什么原因造成的？我们应该怎样做才能预防呢？（饮食、卫生、行为习惯三方面）调查研究刚才我们通过一起讨论，研究了**带来的危害，找出了产生的原因，分析了预防的方法及措施。接下来，我们用同样的研究方法，来研究一下在我国中小学发病率最高的三种疾病。（蛀牙，近视，肥胖）各小组选一项你们擅长的进行就可以了。汇报结果哪一个小组先来汇报？（关于近视的预防）内容推进只要身体健康了，就是一个健康的人了么？心理案例两则，我们一起看一下。他们健康么？分析他们遇到什么问题？通过这两则案例，我们知道了，健康不仅包括身体健康，还包括心理健康。那么，如何保持我们的心理健康？我们来看看医生的建议。内容扩展还有一些人，他们的身体残缺了，但他们依旧生活的很精彩！（海伦凯勒，桑兰，史蒂夫霍金等）你想对他们说什么？你还知道哪些像他们一样的人？可见，当身体不健康时，心理健康尤为重要！富兰克林曾说过：保持健康，这是对自己的责任，也是对社会的责任！希望同学们能记住这句话,并努力做到！人民出版社品德与社会四年级下第二单元健康的生活2.走进健康(学情分析)四年级的学生处于小学中年级后期阶段,身心发展距离三年级学生进一步成熟,初步具备了讨论和深入思考的能力。但逻辑思维能力水平较高年级学生来说还不高。因此，本课对于研究方法的训练以引导为主，实践为辅。四年级的学生可以明确阐明自己的观点，对于问题可以提出自己不同的看法和质疑。因此在讨论中，学生为主体，可以尽情的发表自己的观点。日常生活中显而易见的事，可能是学生最容易忽略的事。因此，本节课引导学生去积极的发现生活中的点点滴滴。这一特性，不仅仅存在于小学四年级的学生身上，而是一种普遍存在的心理特征。因此更应该提醒学生注意哪些容易忽略的信息。如健康、身残志坚的人、同学之间的交往等。人民出版社品德与社会四年级下第二单元健康的生活3.走进健康(效果分析)在课的开始阶段，与学生们一起进行了热身环节，从而顺利的导出了“健康”这一话题。学生能够积极的与我一起进行活动,并迅速精神起来。效果显著。随着与学生们一起讨论关于健康的种种表现，结合生活中最常见的疾病—感冒，一起体验了感冒带来的危害，分析了感冒的原因，结合原因找到了预防的方法。这种从原因着手分析措施的研究方法，是本堂课希望学生能简单掌握的研究方法。在讨论的过程中，学生可以就自己的生活经验进行回忆和分享。小组合作研究，小组展示，可以在全班的范围内就研究内容进行交流，并检验各小组成员对于此研究方法的掌握情况，从而进一步对他们进行有效的指导。本节课效果来看，大部分小组成员可以初步掌握这种研究方法，其中个别组能够全面熟练的进行分析，但也有个别学生不能很好的掌握，也不排除这些学生逻辑思维能力发展有关。从本节课的效果来看，学生可以初步掌握这种研究方法，但在运用方面还不是很熟练，应该在以后的课上进行一步的巩固练习。在本课中，通过案例两则的讨论，学生在对案例中人物的规劝中，体会到平时忽略的心理健康的重要性。能够进行正确的规劝证明学生具有良好心理素质，在日常生活中再遇到类似事件时，相信他们可以有效的做好。本节课需要拓展的内容是能够正面积极的对待身残志坚的人。对这些人的尊重平等对待是最基本的行为准则，对于创造奇迹的人，我们更应该敬佩。因此，鼓励学生在生活中找寻他们的身影也是追求健康的另一种途径。综合来看，本节课的学习目标能够达到。学生对于研究方法的初步掌握也尚可，对于运用方面在今后的课上也需要进一步加强练习。健康，是人类一生的追求。通过这节课的学习，学生对于健康的理解更加显性。人民出版社品德与社会四年级下第二单元健康的生活4.走进健康(教材分析)“走进健康”由“健康的生命最美丽”,“健康小调查”两个活动主题构成。以学生的现实生活为基础，以学生的认知特征为依据设计学习主题。在生活中，学生对常见疾病有了一定的了解和认识。教材从这一生活实际入手，将学生身边可感，可悟的事物纳入到教课书中来，通过大量写实性的图片给学生带来直观的感受，为学生的理解、认知和情感生成提供了条件。同时，为了学生的主动参与和心理