《WORD中文字的修饰》教学设计方案.doc

《WORD中文字的修饰》教学设计方案模板设计者（胡万全湖北省十堰市郧县城关镇第三完全小学）一、概述文字修饰是文字排版的初步，是文字排版不可或缺的基本技能，而文字修饰包含了初步修饰和特殊修饰两个方面的内容，因此，本节教材由浅入深地安排了用格式栏上的工具按钮对文字进行初步修饰和用字体对话框对文字进行特殊修饰两个内容，这两个内容都要求学生掌握，尤其要熟练掌握修饰文字的字体、字号、字形、颜色、下划线（包括特殊下划线、着重号）、边框和底纹等效果。达到能根据不同要求不同情况设置出不同的文字效果的能力。二、教学目标分析知识与技能：熟练使用各种工具对文字进行美化、修饰。过程与方法：教师指导方法、学生自主合作探究情感态度与价值观：提升审美观念，合理美化文字。三、学习者特征分析学生已经学过半年计算机知识，对计算机操作比较熟练，WORD是本学期的重点内容，学生已经会在WORD中输入文字。学生有较强的求知欲和操作能力，对计算机技能学习兴趣比较浓厚。教师是通过平时的教学实践、观察、了解学生学习特征（教师本人为信息技术教师）。四、教学策略选择与设计设计理念：通过学习掌握文字修饰技能。教学策略：启发式教学策略。教学中，教师只给出样品激发学生学习兴趣，给出目标，对必要的知识点进行必要的提示，学生依据课文中的介绍自主、互助合作学习并动手操作，完成教师给出的任务，并在班上进行交流，在交流中发现不足，学得创新技能。学习中的关键问题在于学习方法的指导。五、教学资源与工具设计教学资源：修饰好的样品（用于激发学生兴趣）；打好的未进行修饰的文字（用于学生作业）。教学工具：网络教室、WORD软件、信息技术教材（华师版）。六、教学过程教学流程第1课时教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图执教者个性化调整一、导入新课1、用电子教室软件控制学生机，广播已经修饰好的《风筝史话》及《蚂蚁重，还是人类重？》两篇电子文档。2、提出问题，引入新课：大家想掌握这种美化文字的技能吗？那么，下面我们来学习这一技能，这是一项文字排版中非常重要的技能，让我们一起来探讨这个问题吧。1、学生开机进入桌面；2、欣赏教师广播的已经修饰好的两篇美观的电子文档，引起兴趣，激发求知欲。1、通过预先欣赏已经修饰过和文档，明白文字可以通过自己的手变得更美观，激发学生的兴趣，产生强烈的求知欲。二、学习用格式栏中的工具按钮修饰文字1、引导学生看P43-49，认识文字工具按钮；2、引导学生熟悉文字工具按钮的作用及美化文字后产生的相应效果。3、释疑：字号中X号与数字磅值的联系。1、学生认知文字工具按钮的名称及作用；2、学生动手，打两三个字，选中后按下各个文字工具按钮，观察体会各个按钮按下后的相应效果；熟悉掌握以下几个技能：字体、字号、字形、边框、底纹、字符缩放。1、培养学生的自主学习和合作学习的意识；3、变老师讲为学生自主学，激发学生兴趣和解决问题的欲望；4、由于老师会将自己的作品转播给全班观看，因此希望表现自己聪明才智的学生会更卖力。三、学习“字体”对话框的使用方法1、介绍调出字体对话框的方法及界面。2、请同学们结合教材，多人合作，动手试验，自己弄清字体对话框的使用方法，教师巡回指导。3、发现有创意的作品，老师及时全班表扬，并用电子教室转播给全班。1、自己动手调出“字体”对话框；2、熟悉“字体对话框”的界面；3、用“字体对话框”中相应的项对文字进行普通及特殊修饰。四、知识扩展1、分发《风筝史话》及《蚂蚁重，还是人类重？》原始电子文档，指导学生完成文字修饰的文字修饰作品；2、将优秀作品转播给全班。1、接收老师分发的两篇电子文档；2、利用刚学到的知识，对文字进行适当的美化。1、巩固所学知识；2、培养学生的创新意识。流程图：七、教学评价设计评价量表1:教师评价编号题目ABC1能否自主学习。2能否自主完成作品。3能否与他人交流，互助合作。4在小组合作中能否发表自己的意见，是否有代表性。5作出的作品是否有创新，是否美观。6能否主动帮助他人解决问题。评价量表2：自我评价知识建构通过网上协作学习，试写出新建构的知识。（1-5项）沟通试写出你曾对组员提出的意见。（1-5项）协作试列出你曾替别人解决问题的有效方案。（1-5项）个人学习试写出你分辨重要信息的方法。（1-5项）价值观/态度试写出现阶段以远程学习项目的体现或见解。评估量表3：小组成员互评表编号题目成员成员成员3成员41在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。2他（她）的意见总是对我很有帮助。3他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。4他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。5我对他（她）的表现满意。6他（她）对小组的贡献突出。7如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。8对他（她）总体上是喜欢的。八、帮助和总结帮助分两种形式：个别问题个别指导，指导方法或提出