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生命生命(第二课时)白翠教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。2.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。3.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。教学重点:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力,结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵,懂得珍惜生命,实现自身的人生价值。教学难点:使学生能通过反复诵读,理解课文的主要内容,并结合自身的生活体验感悟人生,关爱生命。教学过程:一、激情导入新课:1
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此“To”非彼“To”虽然介词to与小品词to在形式上相同,但用法不同。为了使同学们更好地掌握介词to与小品词to的用法,结合多年的教学经验和知识理解,借助相关工具书,现将其主要区别归纳如下:一、介词to首先,介词to是有意义的,经常表示“向”、“往”、“直到……为止”、“给”、“对于”、“按”、“比”,既可以指时间、方向、距离、对象或结果,又可以指程度、直接或间接关系,后面必须接名词、代词或数词,构成介词短语,它的短语不能在句子中作相当名词的成分。其次,to作介词用时,构成介词短语的时候,常置于名词、动
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此“To”非彼“To”虽然介词to与小品词to在形式上相同,但用法不同。为了使同学们更好地掌握介词to与小品词to的用法,结合多年的教学经验和知识理解,借助相关工具书,现将其主要区别归纳如下:一、介词to首先,介词to是有意义的,经常表示“向”、“往”、“直到……为止”、“给”、“对于”、“按”、“比”,既可以指时间、方向、距离、对象或结果,又可以指程度、直接或间接关系,后面必须接名词、代词或数词,构成介词短语,它的短语不能在句子中作相当名词的成分。其次,to作介词用时,构成介词短语的时候,常置于名词、动
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此余数非彼余数在除法算式的计算结果不用小数表示时,学生们一般都是用余数来表示多余的部分,一般在四年级以前学生都是这样处理,似乎也没有遇到什么问题,但如果仔细思考这其中还是会出现一些小“矛盾”的。例如:例1:=300÷6÷7=50÷7=7……1300÷42=7……6300÷426同样是300÷42为什么会出现两种不同的答案呢?用计算器计算各自的最后一步300÷42=7.14285……,50÷7=7.14285……,两题的答案完全一样,看来商没有争议,问题就出在余数上。如果用情景解释可能会更形象一些,300÷
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此“民”非彼“民”——《寡人之于国也》的教学设计浙江青田中学杨仕威《寡人之于国也》是苏教版高中语文必修四的一篇文章。这篇文章集中体现了孟子的“民本”思想。作为儒家思想千年亚圣的孟子,他的言辞中更多体现着“经世济民”的社会立场。这篇文章闪烁着圣哲思想的光辉与仁爱的博大。教学这类文章一定要能让学人在文言的背后感受并体会到古圣人那颗炙热的心与照耀夜空的灵魂。也就是说,文言文教学应该在教学“文”的过程中落实“文言”,把教学“文言”作为基础手段,把“文化”渗透作为终极关怀。“文言”与“文化”不可背道而驰,顾此失彼,