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充分利用合作学习提高课堂教学效率论文摘要:合作学习是一种新的教学理念,新的教学策略,作为教师我们自已要努力去学习,去主动实践,同时指导学生积极参与,让学生在合作学习中茁壮成长。关键词:合作学习;生活经验;学习效率;创新思维;实践能力所谓小组合作学习,就是指学生在教师的指导下,以小组为单位,群体研讨、协作交流的一种学习方式。小组合作学习有利于培养学生的合作精神和合作能力,有利于培养学生的创新意识和实践能力。那么,在课堂教学中,怎样才能有效地组织小组合作学习呢?一、改进课堂活动方式,明确数学学习目的传统的课堂教学是教师讲,学生听这一单向的传输方式,而小组合作学习是一种师生互动,生生互动,生本互动的多维交流的过程。例如,在《从三个方向看》一课中,我们组织学生举生活中从不同方向看到的实例,大家在活动中积极发表看法。生1:我们拍照时是从正面看。生2:盖房的图纸有很多也是从正面看的。生3:电视中经常播刘翔在奥运会上夺冠的镜头,那是从正面看的。通过激烈的发言,学生对学习《从三个方向看》的目的性十分明确,并对主视图,左视图,俯视图三个概念有了清楚的认识。二、调整课堂教学结构,发现数学内在规律数学学科本身存在着许多有趣的规律和诱人的奥妙。当要概括学习内容、发现规律、提取思维精华时,引导学生讨论,使学生积极地去发现,主动地去探求,自觉地去运用,从而,不仅理解知识,更重要是学会了方法,锻炼了思维,培养了能力。如在研究《平方差公式》时,我与同学们一起回忆了多项式乘以多项式的法则后,提出了如下问题供小组讨论。师:两个两项式相乘,合并同类项前结果应该是几项?生1:我认为两个两项式相乘,合并同类项前结果应该是四项。如(2a+3b)(a-2b)=2a2-4ab+3ab-6b2,(x+2y)(4a-3b)=4ax-3bx+8ay-6by。师:两个两项式相乘,合并同类项以后,积可能会是三项吗?积可能是二项吗?请举出例子并在黑板上写出来。生2:我们小组经过研究认为,两个两项式相乘,经过合并后结果可以是三项,也可以是两项,比如:(板书)(4x+y)(3x-2y)=12x2-8xy+3xy-2y2=12x2-5xy-2y2,(1+2x)(1-2x)=12-2x+2x-(2x)2=1-4x2。(x+a)(x-a)=x2-ax+ax-a2=x2-a2,(a+3b)(a-3b)=a2-3ab+3ab-(3b)2=a2-9b2师:非常好!请各小组根据黑板上的几个小题,思考两个二项式有何特征,合并后结果又有何特征?生3:两个二项式中一个式子相同,另一个互为相反数,合并后结果是两个数的平方差。生4:关于第一个问题我们小组是这样认为的,当乘式是两个数之和以及这两个数之差相乘时,积是二项式。生5:因为具备这样特点的两个二项式相乘,积的四项中,会出现互为相反数的两项,合并这两项的结果为零,于是就剩下两项了,而它们的积等于乘式中这两个数的平方差。通过教师的引导,学生经过热烈的讨论,对平方差公式的理解十分透彻。这样的教学,不仅使学生掌握了知识,更为重要的是,使学生通过小组讨论得到了自主解决问题的锻炼,让他们在学习中体验成功的愉悦。三、挖掘数学课本素材,探索自主创新方案数学课本中存在着大量能训练学生创新思维的素材,应该把他们充分地挖掘出来,抓住时机训练学生的创新思维。如在七上教材中有一道题:用一个平面去截一个正方体,截出的面可能是什么形状?对于这种一题多解的问题,我在两个班级采用了不同的教学方案。一个班我在课前布置学生事先进行预习,上课时我在黑板上画了几个正方体,然后用一个平面从不同的位置去截,由于学生的空间想象力较差,他们中大部分人看不懂图形,更无法想象出截面的形状,作为教师的我讲的很认真,但也从学生的目光中读出了太多的疑问,的确,让他们充分理解太为难这帮可怜的孩子了!一节课在那么多的疑问中草草收场。课后我进行了深刻的反思。中午的豆腐菜给了我启发,于是在另一个班上课前,布置各学习小组带着切成正方体的萝卜、苹果等各种瓜果,在课堂上每个同学自已动手去体验、去尝试,甚至有的学生把自已的橡皮切成几个小正方体,把同组同学所讨论的情况都做了一个模型。“老师,看我们组切出的截面!”“老师,我这样切行吗?”“老师,我们组通过切出来的几种模型,发现有这样的规律……”“老师看我们组的……”在各小组学生共同努力下,问题得到了解决。