浅谈数学主题图的有效作用.doc

浅谈数学“主题图”的有效作用安徽省安庆市怀宁县三桥镇中心学校何承洲“主题图”是北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》编写的一大特色，其意图在于体现《数学课程标准》中——从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展，重视学生的经验和体验的基本理念。那么课堂教学中如何有效使用好“主题图”，充分发挥主题图的作用，更好的为教学服务呢？正确理解“主题图”内涵北师大版新教材《义务教育课程标准实验教科书·数学》，无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好的体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣、贴近学生生活，充满时代气息。在书本的第一页是四位憨态可爱的小动物和卡通人物，它们用一句话诠释了数学，让小朋友们感受到了数学，开始迈进数学大门，在新教材中，像这样一幅幅绚丽多彩的图画，一个个生动有趣的故事的主题图无处不在，它们图画和色彩符合学生的年龄特点，这不仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，变抽象枯燥的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，同时也为我们教师的教学设计提供了丰富的可借鉴的课程资源。“主题图”主要是以“场景”的形式来呈现学习素材的，有利于调动学生已有的知识和经验，教师要充分挖掘“主题图”中有利于三维目标实现的内涵，而不能让“主题图”上成“看图说话”，从而失去“主题图”应有的价值。适当处理加工“主题图”主题图以“场景”的形式来呈现学习素材，用“事件”为载体演绎。这些主题尽管情景形式多样，内容丰富，有童话、游园、郊游、运动会等等，在学生面前展开了一幅绚烂多彩的大千世界的画卷，为学生的学习提供了丰富的资源。但是，从一定意义上说，教材所提供的情境图本身带有一定的局限性：由于地理区域、认知限制以及学校具体教育资源的差异使得情景图内容并不一定适用于每地、每校、每班。此时，就需要教师根据本地、本校、本班实际情况和学生认知水平对教材所提供的情景图作适当的调整，使之更贴近学生的生活实际。在问题指引下指导看图根据小学生的年龄特点，当他们面对色彩鲜艳的情境图画面时，吸引他们的往往是图形的外表，卡通的形象，童话故事的内容，事件的本身。因此，就需要教师有计划，有目标的精心设计问题，引导学生带着问题去观察情境图，使图中的教学问题逐渐明朗，学生的思路也显得非常清晰，有条理。长此以往，就能培养学生看图识数学的敏感性，感觉现实生活中处处有数学，自觉运用学到的数学知识去解决实际问题。将主题图情境贯穿整堂课中如果一个主体情境展开后，学生感觉到这一生动有趣的情景即将结束时，学生同样会感到没劲，甚至还沉醉于其中。这样，主题图的价值就没能得到全面的发掘。既然这主题情境生动有趣，那么教师就可以思考：者主体情景图是否可以与后面的教学环节相衔接，使之贯穿于整堂课中呢。这样的主题图运用既让学生从中感知了数学问题的存在，有感受到了数学与生活的密切联系，也培养了学生喜爱数学的情感。注意结合“主题图”适时渗透思想教育“主题图”教学不单纯是给教师提供丰富的教学资源，给学生创设充分观察、探究的空间，更重要的是要体现新课程理念下结合图画对学生进行思想品德教育这一特点。总之，新教材呈现的内容，形式比较新颖，与老教材相比，它的最大特点之一是设计了大量活泼生动的主题图。这些图画的风格和色彩符合学生的年龄特点，富有儿童情趣，主题图的展示，便于学生观察，也便于教师利用图中的景物与学生交流，学生从中受到教育。所以，我们一定要把握好新教材中“主题图”这一特色，理解其意义和它的价值所在并正确有效地使用，让“主题图”更好地服务于我们的课堂教学。