深化课堂改革构建高效课堂.doc

深化课堂改革构建高效课堂——渭北初中高效课堂改进方案渭北初中自主开放式“三环大课堂”教学模式。一、实施过程及措施第一阶段：开展培训学习，进一步提高教师认识从2013年11月开始继续组织教师进行学案导学高效课堂教学模式的专题培训，通过一系列的学习培训，使老师们进一步认识构建高效课堂，实施学案导学是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要意义。第二阶段：展开调研讨论，制定可行方案。2013年12月开始，学校将召开校长学习考察思想汇报会。组织各教研组开展教学反思，深入剖析课堂教学中存在的低效乃至无效的行为、环节，并分析造成低效乃至无效的原因，开展高效课堂模式改进大讨论，讨论研究改进我校创建高效课堂的行动方案——《自主开放式“三环大课堂”教学模式实施意见》。第三阶段：成立领导小组，完善评价制度。为保障活动顺利开展并取得实效，学校重新成立“改进课堂教学，打造高效课堂”活动领导小组，校长担任组长，指导课题改进工作。副校长和教导主任分别督导两个年级的工作，教导处负责整个活动的组织、开展和工作的督导、督察。同时，以年级组为单位，成立各学科集体备课组。学校根据活动要求，调整并完善评价考核制度，增加对课堂教学的评价考核权重，建立《渭北初中课堂教学评价方案》等制度，确保实验顺利实施。第四阶段：加强校本研修，发挥骨干引领。通过校本研修促进教师课改行动。2014年3月开始语数以年级组为单位成立备课组，英语以教研组为单位成立备课组组织编写导学案，每周进行一次学科年级组集体备课活动、并选部分骨干教师进行导学案的编写、班级管理、导学案的使用等的专题讲座，同时进行课例研究。5月份骨干教师每人上一堂示范课，然后进行大讨论，以起到抛砖引玉的引领作用。第五阶段：全员参与展示，总结巩固提高2014年6月开始，学校组织学案导学课堂实践汇报研讨活动，以教研组为单位，在七、八年级强力推行新模式。人人参与，课课是学案导学模式，课课进行研讨评议。同时组织全员性的课堂教学研讨活动，针对问题和不足提出改进策略。开展“渭北初中三环大课堂教学模式优质课竞赛”活动和优秀《导学案》的评选活动，并进行奖励。以活动为载体，为广大教师参与教学研究、展示研究成果提供机会、搭建平台。学校还根据实际情况开展课堂教学研讨活动，对教师的常态课情况进行诊断，并有针对性地进行引领。采用推门听课的方式，了解教师上课的准备情况和平时教学的情况，以督促教师做好课前准备工作，切实提高课堂教学效率，强力推行“三环大课堂”课堂教学模式，使教师在常态课中成长，促进学校课堂教学模式的转变。在推门听课后，我们还相机检查备课和访谈学生，对学生和教师做一次调查问卷，了解在课改过程中所面临并急需解决的问题。2014年11月学校组织3——6年级教师每人上了一节过关测评课，评比出优秀课例3个，并对一年的改进进行总结修改、完善《自主开放式“三环大课堂”教学模式实施意见》，让老师们深刻领会这种模式，知道如何去做，推广运用成果。二、预期的效果第一，实现学生的学习方式的转变最明显的变化是课堂“活”了，传统课堂的权力结构被颠覆了，课堂上教师泛泛讲课的少了，学生会自主学习的多了，课堂成了学生的学习空间和交流平台。课堂的绝大部分时间都留给了学生自主学习和合作交流，学生学知识再不是被动地接受，他们在经历了短暂的适应过程后，现在已习惯了自己讨论问题、自己探求答案、自己讲解知识。学习知识对学生来说不再是苦累的负担，而是一种精神的享受和愉快的体验。他们的展示讲解虽然有稚嫩的地方，但是我们相信经过几年的锻炼，这些孩子的思维能力、语言表达能力、自主探究能力将会有质的飞跃。第二、实现了教师素质的提升我校坚持以备课组为单位，商讨课型、编写导学案、互相听课、课后共同反思。一份导学案经过讨论修改，集所有成员智慧于一体，整合出最佳方案，把集体智慧内化为个人教学行为。备课组成员间学会了合作，最大限度地发挥了个人潜能。第三，师生关系更融洽，更和谐了新课堂上，教师为更好地启发学生的思维潜能，扫除学生“敢想不敢说”的心里障碍，积极大胆地阐发自己的观点，教师必须更多地了解学生，师生距离拉近了，师生的关系更亲密了，学生不再像以前那样对老师敬而远之，做到了亲其师而信其道，做到了名副其实的教学相长。第四，实现了办学水平的新提升“三环大课堂”课堂教学模式的实施，推动了学校管理、德育、教学、科研等各项工作的持续发展，切实提升了学校的办学水平。