现代教育技术在小学数学教学中的运用.doc

现代教育技术在小学数学教学中的应用太湖县新城三小杨德枝【文章摘要】课堂是数学教学的主阵地,也是落实新课程理念的主战场。随着科学技术的不断进步,现代教育技术辅助课堂教学在小学也得到了普及与推广,同时现代教育技术辅助教学使课堂教学模式发生了很大的变化,它使数学课堂变得充满生机与活力,科学合理解决了教学重难点,促进了学生创新思维能力的培养，使不同的人在数学上得到不同的发展。【关键词】现代教育技术小学数学应用随着社会信息化进程的不断加快，现代教育技术在数学教学活动中广泛使用。在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的现代教育技术必将成为教学活动的首选。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，激发学生学习的兴趣，真正地改变了传统教育单调模式，使学生乐学落到实处。现代教育技术的出现和使用为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生了不可估量的教学效果。一、现代教育技术教育，有利于改善课堂教学，激发学习兴趣美国教育心理学家布鲁纳认为：“最好成绩的学习动机是学生对所学的材料有内在的兴趣。”在教学中，选题的“新”、“奇”、“趣”可以激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。数学是一门抽象的学科，许多学生感到数学公式、概念枯燥乏味，渐渐失去兴趣。而现代教育技术集文字、图形、图像、声音、动画于一体，能以形象、直观、生动的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感官，将数学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化以及通常情况下很难演示的实验、动态变化的过程等，直观地展示在学生的面前，使教学内容直观化、趣味化、多样化，强化学生的眼、耳、脑、手等感觉器官，从而调动学生的情绪，激发学生的学习兴趣，逐渐对数学产生兴趣，形成爱数学的学习氛围，变“要我学”为“我要学”，真正把学习数学作为一种乐趣。例如，小学低年级学生，特别爱听故事，看动画片，并参与其中。在教学“万以内数的大小比较”时设计了这样一个情境：在一座山上，到处都是成熟的果实，兔妈妈对白兔和黑兔说：“家里种的桔子已经成熟了，今天，看谁摘得多，谁最能干。”于是两只小兔飞快地去摘桔子，黑兔摘了998克，白兔摘了1002克，黑兔说“我摘得多，”白兔说：“我能干”。兔妈妈急了，说：“谁帮我来当裁判？听了这段图文并茂的对话，小朋友兴致很高，不约而同地说：“我来当裁判。”助人为乐的心情让他们忘记是在课堂内接受知识。二、现代教育技术教育，有利于培养学生的创新思维能力创新思维表现在积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构、活跃的灵感等几个方面。作为创新教育核心的创新能力，小学数学中表现出来的主要是学生的信息加工能力、动手能力和创新结果的表达能力。利用现代教育技术强有力的交互功能、人机对话功能、提供大量信息的功能，让学生通过看一看、拖一拖、摆一摆、拼一拼、比一比等活动主动发现问题，找出事物间的联系，找出疑点，为创新架设桥梁。例如学生学完《长方形面积的计算》后，教师出示这样一道题：“实验小学操场长80米，宽50米，为了满足学生活动需要，操场的长增加30米，宽增加20米，求操场的面积增加了多少平方米？”我们首先让学生自己想一想，画一画，尝试着算一算。学生在解题时出现了这样的错误解法：30×20=600（平方米）。这时，我们按题意在屏幕上先出示长80米、宽50米的长方形，再延长长方形的长与宽，形成扩大后的长方形，并把面积扩大的部分涂色，就能直观地看出扩大的部分并不是长30米，宽20米的长方形，再让学生看图思考、讨论增加的面积应该怎样求，在可视图形的帮助下，学生很快用多种方法解答出来。利用多媒体课件还可向学生展示知识形成的过程，提供丰富的感性认识，有利于学生抽象思维能力的培养。比如：在教学《圆的面积》时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积的计算方法这一重点，先在电脑上画一个圆，接着把这个圆分割成若干份，然后通过动画过程把这若干份交替拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆面积是完全相等的。再问学生发现了什么？这个近似长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出圆的面积公式。这种教学过程，将不易表述学生又难于理解的内容清晰、形象、生动地展现在学生面前，有效地培养了学生的思维能力。三、现代教育技术的运用，有利于学生突破知识的重难点，提高课堂教学效率现代教育技术的运用最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。只要点击鼠标,就可以进行大量演示,在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程