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由新课标看课堂----听鲍老师讲课心得体会体会之一：调整心态，让师生在探究知识的旅程中一起出发。上课伊始，不要急于上课。引导“学生要摆正心态，要知道努力学习。准备好课堂练习本和大脑，最重要的是大脑要准备好，眼睛看着老师才是真得准备好，老师会记着哪些同学发言了。”俗话说：良好的开端是成功的一半。每每要上课的时候，老师必定是第一个准备好的人。单就从老师心甘情愿地自我认为自己准备好了就可以上课了，其实必定是忽视了课堂的主体—学生。从学生角度而言，本课将要学习的知识对于他们来说是一个神秘、未知的世界，任何人在这种情况下只有做好充分的思想准备才能把将要面对的问题困难一一化解、处理，直至吸收掉。反言之，从出发时就做好了不让一个学生掉队的打算，给了他们的精力从课外转向课堂的时间，为课堂的教与学做好充分的准备，这样才是最知道尊重学生的。在整节课40分种的时间内，此环节约3分钟的引入时间既保证了学生将注意力转向课堂，也确保了学生在短时间的有意注意力尽可能地提高完成新知识的吸纳效率。体会之二：成竹在胸，让学生在探究新知的旅程中乐此不疲。数学教学真得是很复杂。就数学知识层面本身来说，其框架就像一张形似纵横交织的网。这张网里既有知识交汇的重点之处，又有每个交汇处的横纵各向延伸。要把这张网完完整整地通过教和学的双边统一动作完成，就更是难上加难了。如果这样去分析的话，能够做一个会织网、会洒网、会补网的数学教师该是一件多么有挑战性，有成就感的事情啊！“先用小正方形拼成长方形，再从长方形中割出最大正方形，最后从割出的正方形面积入手求边长。”连贯深入，一气呵成。其间穿插着长方形面积的讲算，正方形面积的计算，顺、逆方向关于面积的计算，层层推进，由浅及深。在已学过一节课很多知识都是重复出现的状况下，学生照样听得兴致盎然，有滋有味，真得让我觉得教数学是一件很快乐，很幸福的事情。反言之，教师的网就因没有织好出了漏洞了，那交给学生的那张网可想而知。肯定小洞没补，到了大洞也只有坐等吃苦的份儿了。体会之三：巧用疑案，让学生在探究新知的旅程中牵手共进。相信每位称职教师都有一颗赤诚的心，希望自己的学生学有所思、学有所得。在每一节课里为学生准备尽可能多的知识量，生怕知识面拓展得不够，落下了哪个不容易被发现的知识死角。“有争议，就互相说说看。”学生对学生语言的理解可能比对教师的语言来得更快，更有效率。在学生对教师给出问题的理解出现分歧时，让学生间互相说一说，进行资源共享，优势互补。这样，既锻炼了优势学生的数学语言表述能力，也同时给那些弱视群体消化、理解、吸收知识的空间，可谓一举两得。这是多么高明的做法啊!掌握好这个时机就显得尤为重要了。反言之，很多老师只看到了自己为课堂准备了多少知识量，却罔然不知学生到底接受了多少，到头来剩下的却是只有怪得学生太笨，辜负了老师的一片心血，弄得自己心力焦粹、伤痕累累啦。体会之四：语言刺激，让学生在探究新知的旅程中开足马力。语言是人类沟通的最基本的思想交流工具，也是课堂上师生双边互动的最直接、最频繁的途径。好的语言表达，让课堂生动、增色、提效。“有些同学不用做就会说；真得很厉害……”，诸如此类挑逗性的语言，是催化课堂发酵的一剂良药。能感受到，当学生听到这些语言的时候，情绪就像打了鸡血一样兴奋起来。那根因为有意注意力的神经已经到了它所能承受的极限的时候，又再次冲动起来，乐此不疲地投入到学习中去。有人说：“未成年人不是‘人’”，我认为这句话还是相当有道理的。在成年人的眼里，孩子就像小动物一般，夸奖的话在他们眼里永远都是好话，爱听的话。爱听的结果就是爱做，把它付诸于实践行动之中。反言之，教师也是有血有肉有思想的人，不免会因为生活工作上的琐事随时带来情绪上的低落和肉体上的疲劳。这时候，激励性的评价与引导也变得越发吝啬，训斥反而奢侈起来，学生的听课质量急速下滑，原本精心准备的计划因没有完好实施成为泡影。体会之五：万向思维，让学生在探究新知的旅程中风光无限。发散思维会使人的头脑变得更为慎密，更为灵活。实践也雄辩地证明了，发散的思维模式在国家创新与发展中起到了至关重要的作用。“余下长方形的面积怎样去求；知道正方形的面积，可以求什么；给出正方形的面积，边长是多少；正方形的面积是怎样给出的。”问题变得宽泛起来，让其内含变小就会使外延放大，给了学生更多独立主动提出问题，思考问题的空间。学习能力强与弱的学生都会得到兼顾，都会受到关注，多层次的教学通过一题足以见到其事半功倍的作用。让所有的学生在自己制造的障碍下去驰骋。反言之，许多老师生怕学生搞出自己没预设到的事情出来导致课堂机智处理不当而被学生笑话。其不知，学生的思维意识就是这样被封杀、抿灭在还没开掘就已入土为安的童年时代，这是多么残忍的事情啊！体会之六：随时书写，让学生在探究新知的旅程中记录点滴。好记性不如烂笔头，动笔记录