《乘法的初步认识》教学实录.docx

《乘法的初步认识》教学实录《乘法的初步认识》教学实录1教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四单元“乘法的初步认识”及相应练习。师：同学们，国庆节快要到了，你们喜欢去哪儿玩？生1：去山上玩。生2：去农村玩。生3：去公园玩。师：那就让我们一起去游乐场看看吧！仔细观察，你发现游乐场里有规律的事物（课件出示主题图）生1：游乐场里小火车每个车厢有3人，共有4个车厢。师：观察真细致，怎样列式？生1：3+3+3+3师：也就是说你是用加法算的，是吗？生2：过山车每个车厢里有2人，共有6个车厢。师：观察得很认真。生3：摩天轮每个小屋里坐4个人，共有5个小屋。师：说得太具体了。师：游乐场里的小朋友，玩得这么高兴，学校数学小组的同学也很高兴，那我们看看他们在干什么呢？（课件出示）生：他们在摆小棒呢！师问：你们想不想摆呀？生：想师：谁能说说你喜欢用小棒摆什么图案。指名说：生回答：师：那我们来个小型比赛，看谁在规定的时间摆出的图案最多。开始吧！生在纸板上摆小棒师：你摆了几个这样的图案？生1：我摆了6个三角形。生2：我摆了5个小雨伞。生3：我摆了2个五角星。师：大家在这么短的时间能摆出这么多的图案，真了不起！要想知道你们摆的'这些图案用了多少根小棒，能用算式表示出来吗？说给同桌听听，同桌练习说。师：谁愿意到前面展示你的作品，并把算式说给大家听听？台上展示：生1边摆边说：我摆了4个小雨伞，列式为：4+4+4+4=16师：你们同意吗？大家观察这个算式有什么特点？生：加数都是4。师：有几个4？生：4个4师：像这样4个4相加我们就可以用乘法来表示，写成4×4（板书）介绍乘号，这也是我们这节课所要学习的第四单元：乘法的初步认识（板书课题）其中4表示相同的加数，另一个4表示有4个4也就是个数，读作2乘4，找学生读。师：谁还愿意到前面来展示？生2：我摆了2个五角星，列式为：5+5=10师：观察这个算式有什么特点？（加数是5）几个5（2个5）像这样加数相同时我们可以把它改写成乘法算式，那么怎么改呢？生：2×5师：还可以怎样改呢？生：5×2师：在这里5表示什么（相同的加数）2表示什么呢？（5的个数）生3：我摆了一个小房子和一棵小树列式：8+6=14师：观察这个算式，可不可以把它改成乘法？生：不能师：为什么？生：没有相同的加数师：观察纸板上的图案，能否列成乘法算式？指名说，同学回答师：同学们真聪明，掌握了这么多知识，好，让我们再回到游乐场去看看（出示主题图）据刚才我们所学的知识，提出你能解答的数学问题。下面小组讨论。生汇报：过山车：3×4=12（人）小火车：2×6=12（人）摩天轮：4×5=20（人）师：同学们提的问题不仅完整而且解答的也很准确。师：打开书46页，完成做一做直接填在书上。找生说看大屏幕课件：师：认真观察，小朋友都在干什么？他们是怎么玩的？同桌说说。列加法算式：4+4=8列乘法算式：2×4=8或4×2=8出示课件2师问：这是几个几？生：每组有2熊猫，有3组所以有3个2。答对出示小星星出示课件3师：你观察到了什么？生：列成乘法算式：3×5或5×3；4×6或6×4出示课件4师：把可以改写成乘法算式的写出来3+3+3+3=＿＿＿＿＿＿＿＿2+2+2+2=＿＿＿＿＿＿＿＿5+5+5+5+5=＿＿＿＿＿＿＿4+4+4+4=＿＿＿＿＿＿＿＿讨论汇报：师：通过这节课的学习，你们学会了什么？生1：我知道了什么是乘法。生2：我学会了那些算式可以改成乘法算式。师：真不错，今天我们初步认识了乘法，知道了乘法是加法的简便运算，只要我们认真学习就能掌握更多的知识。教学反思：本节课，能从学生生活实际出发引出知识点，这样体现了生活有数学认识，另外，通过让学生摆小棒发现乘法是加法的简便运算，从而使学生明确了学习的重点。在教学过程中教者有急躁的心理，故而使课堂中有些问题的处过于简单化，使学生理解不透彻，特别是对练习题的处理给人以蜻蜓水的感觉，没有深挖掘有待于今后提高。还有教者在教学语言上不规范对于相同加数和加数相同有些混淆。总之，本节课在教学环节处理以及教学语言和练习题的处理上还有待于加强。《乘法的初步认识》教学实录2教学内容：冀教版小学数学第三册59-62页“乘法的初步认识”。教学目标：1．初步理解乘法的含义，认识乘号，会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式；2．经历从连加算式抽象成乘法算式的过程一、创设情境，收集算式师：同学们，在我们数学王国里有一个充满欢声笑语的地方，那就是“快乐谷”，想去看看吗？生：想！师：（出示主题图）谁愿意为大家介绍一下“快乐谷”？生：快乐谷里热闹极了，有的小朋友在玩碰碰车；有的小朋友在玩小火车；还有的小朋友在跳绳，他们玩的多开心呀！师：根据这里的信息，你们能提出用加法计算的问题吗？小组同学合作，提出问题并解决，组长注意组织记录，看哪一组解决的问题