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打开语文教学之门(论坛帖)打开语文教学之门(论坛帖)论坛精华帖:/vbb/showthread.php?threadid=6100李研[转帖]杨邦俊[湖北宜都市第一中学]--关于语文教学改革的思考近半个世纪以来，语文教学改革走过了一段又一段艰难的历程。蓦然回首，又回到了原来的起点。语文教改为何陷入迷宫?带着疑惑我们审视了这些年来走过的教改之路，结果惊奇的发现：以往由于语文教学一直紧闭四门，足不出户，“抱着教材打滚”，所以改来改去，只能在一间房子里兜圈子。当前语文教改迫切需要打开长期封闭的语文教学之门，面向生活，建构开放的语言运用教学体系，才能走出迷宫。本文拟对这种教学理论进行构想。1.语文教学要走进教材，更要走出教材。我们在对语文学习进行了全方位的考察后发现：语文学习的过程，从实质上说是获取语用经验的过程。语文教学，只有走进教材，才能让学生学到别人的语用经验；只有走出教材，才能让学生内化别人的语用经验。以往语文教学存在两大弊端：一是死扣课文，孤立分析；二是抛开课文，架空分析。前者将教材肢解，后者作空洞说教，都没能把学生领进教材。课文实为作者在特定生活情境中语用的结晶，凝聚着作者的文思和情结，涵盖着语文知识和技能，作者的语用经验沉淀其中。语文教学若能将课文“还原”到原本的生活情境里，让学生置身于语用状态中，通过解读课文里的语言文字，领会作者的思想感情，进而深入作者思维的宿地，与作者一道神游、辩论，探究作者的思想方法，作者的语用经验也就被学生接受了。因此我们要求的语文教学应该是沿着“披文(解读课文)-入情(品味感情)-入神(领会文思)”的轨迹，引导学生由表及里地走进教材，渐入佳境，探究作者的语用经验。然后让学生带着作者的语用经验，联系自己的生活实际运用，反向从教材中走出来，把作者的语用经验化成自己的经验。这种教学思想指导下的语文教学，不再孤立的作字、词、句、篇的分析，而是以能力训练为主线。每节课根据课文特点，着重训练一个能力点，配套讲授相关知识点，以此带动全篇，在训练中培养学生的语文学习兴趣和习惯；把学生的生活体验、生活经历引入语文教学之中，让技能、习惯、兴趣的种子在学生那里着床、萌发、生长。举例而言，《我的小桃树》可以这样设计教学：课堂上教师首先出示自制的教学挂图，将文中小桃树在风雨中抗争的情形直观地展示在学生面前，把学生“引到”作者当年写作中观察到的那种生活情境之中，然后再来引导学生解读课文，体会文中表达的思想感情。但教学还不能就此作结。还应该引导学生深入探讨作者写作前为何这样构思，写作中为何这样运思，让学生明白作者要写一篇文章表述自己的人生经历，抒写自己的思想、情感。但写作时并没有直接把这层意思表述出来，而是想到了要用一棵与作者有类似经历的小桃树来寄托，把自己对生活的理解和态度融进这物里，通过它的表现来暗示。这样，作者的语用经验，也就被学生操在了手里。最后教师要求学生选择生活中曾经牵动过自己忧乐的某物，采用作者构思立意的方法写一段文字。学生写出了这样的文字，也就从教材中走了出来。这里，从教材中走出来，不能简单地理解为就是“读后写”，它是技能内化的“舟车”，教师应该依照技能特点，灵活设计一些形式新颖，操作方便的语用练习，供学生在生活中操练，加速技能内化。上完《食物从何处来》，学生学到了下定义的说明方法，教师不妨要求学生在课外就自己身边的事物分类搜集词目，编一部微型词典。诸如《日用文具微型词典》、《常用家用电器小词典》、《家用坐具小词典》等，学生编写词典的过程，就是技能内化的过程。教了初中语文第三册读报单元，学生从课文中学到了“标题新闻”，“消息”，“新闻短评”的写作知识。但这还只能算走进了教材。教师完全可以利用学校现有广播设施，通过引导学生自办广播站，把学生引出教材。教师不妨发动学生，广泛搜寻学校一周来的新闻，每人采写三条标题新闻，一则消息，写好一篇新闻评论。然后分小组进行编辑、广播竞赛。随着这一活动的有效进行，新闻写作、编辑、广播的技能，逐步被学生内化。我们如果能在语文教学中处理好走进教材、走出教材两大环节，语文教学的效率必将产生根本性改变。2.语文教学要面向生活，更要走进生活。我们在对生活中的语用行为进行了长期的观察后发现：语文活动的终极目的是为生活服务，语文教学只有面向生活，才能从根本上找到教什么；只有走进生活，才能从本质上解决怎样教。现实语文披有两张皮，一为课堂语文，一为生活语文，两张皮，两种面貌。一方面课堂上学生倾其全力所学的语文，拿到生活中才发现没有用处；另一方面生活处处又无时不在呼唤语文。学的不能用，用的没有学。课堂语文和生活语文极不协调。造成这种现象的直接原因是过去语文教学一直背着惟教材才是语文的。语文教学不敢越雷池一步，否则被视为“跑野马”，教材上的内容点点滴滴都不能放过。教学中教师不惜把一篇完整的文章弄得支