如何培养学生的口语表达能力.doc

如何培养学生的口语表达能力《新课标》规定，培养学生的口语表达能力是语文教学的重要任务。在小学阶段，这一任务显得尤为重要。小学期间，同学们的语言表达能力正处于发展阶段，对他们来说，从进校园正式学习开始，说好每句话，表达出自己的情感是相当重要的。培养好的口语表达能力有助于他们的思维能力、观察能力的发展。同时也是促进他们能大胆说话的好习惯。以事实证明，学生在高年级作文水平与其在低段时说话训练息息相关，甚至可以说学生的口语表达能力会直接影响到他们的作文写作。因此，要提高学生的口语表达能力要从低年级抓起。一、鼓励学生敢说、愿说、想说，与学生进行心与心的交流学生不敢开口，不愿开口，就无法对其进行语言表达的培养，所以最先得让学生开口说。在实际情况中，多数小学生是因为胆小，或因为准备不足而无话可说，而有的是因为怕回答不好受到老师批评，被其他同学嘲笑······，一旦这些各种各样的因素存在即将会大大阻碍学生开口表达。为此，雨学生进行心理交流，扫除心理障碍是非常重要的。在教学的过程中来培养学生的语言表达能力是最佳时机。在教学过程中，就要不断的鼓励学生，提高学生的自信心，无论他们在回答问题时是怎样的表现都要给予适当的肯定和感谢，让学生充满自信，增大勇气，在再次的举手发言时就会出现更多自信的小手，不怕失败的手。学生的自尊心也是值得教师注意的。学生在课堂上的表现是很希望得到老师的肯定的，如果他们的表现被老师直接的否定甚至诋毁，他们之后都会害怕在积极的表现自己了。所以教师在面对学生的回答是要给予表扬和适当的引导，如：学生想回答问题而又不知道这么表达时，面对紧张的他们我就会亲切和蔼地说：“没关系，可能你是海没有想好，是不是?那再想想，希望下次你能说出的”。当学生回答不完整，我会帮助地说：“你说得很好，如果你能注意到某国地方，并补充一下会更完美了”。当面对学生勇于回答但又说错时，或面对同学们的嘲笑时，我会诚恳友善地说：“没关系，你是不是什么地方弄错了，再想一想，不过你敢于举手回答问题是很棒的”。而对嘲笑被人的其他同学要及时进行说理教育，让他们认识到这是种不礼貌的行为。当学生有自己独到的见解时，我会毫不吝啬地对其表扬：“真聪明，能有这样的新意，继续努力”······。就这样既可让学生逐步形成积极良好的心态，增强了学生的自信心，能充分发挥他们的潜能，从而语言表达的能力也得到不断提高。二、阅读是培养语言表达能力的基础好的语言表达能力很大程度是在于平时的学习与积累。指导学生在学余时间进行必要的课外阅读，读书本上的课文也行，读小报也可以。但光读不记是不行的，就如老话说的：“好记性不如烂笔头”，即在阅读时对一些好词、佳句的积累是有相当的必要性的。积累，学生可以再自己的语言表达中添加或引用这句积累的词句，使自己的表达更丰富、生动。阅读是掌握语言的基础，而优美的词句则是话语中的精髓，更是学生顺利进行语文学习活动的重要基础之一，还有助于学生各个方面能力的提高。三、“善听”是语言表达能力的关键听，是培养语言表达能力的又一重要方面。只有学会倾听才会诉说。只有听清，听准才能做出准确的回应。在课堂上，学生不仅要认真听老师讲，还要认真听同学朗读好发言，并在听同学朗读和发言时分析课文、辨别错对，从而在此过程中不断积累知识，有更丰富的语言表达。四、“思考”是语言表达能力的源头再好的语言表达也要经过思考。学生学到了知识，如果不加以消化吸收，将之变为自己的东西，那么别人的知识也成不了自己的经验。每次与学生看到好的文章后，我们会一起分析这篇文章的得失之处，同学间讨论后，由一个先发表自己的看法，然后其他的同学再提出自己的看法和观点。这样做的目的就是要锻炼学生思考、分析的能力，并通过思考、分析，对所学的知识进行必要的消化和吸收。并且这样能时学生全身心都处于主动学习的状态中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。五、“交流”是语言表达能力提高的途径课堂相互合作讨论，是最常用的一种交流方式。刚开始时小组相互合作讨论回答时，我引导学生，让学生明确要先说什么，再说什么，并在说的过程中要说出自己的理由和探究的过程，及时提醒学生注意中心明确，突出主题，在注意了主题突出性的同时不能忽视层次的条理性。经过一段时间的训练，学生便能自主并流利地发表自己的见解。在整个训练过程中要不停地给予学生肯定好鼓励，让学生从“老师叫我说”转化到“我要说”。在交流的同时可训练学生倾听，让其他学生听某一同学发言后再对其说的内容加以评论，简单阐述自己的看法，既让说话者知道自己的不足，又培养了评论者的分析及表达能力。在课堂上“交流”的方式还有：同桌交流，学生小结。总之，让学生能说好，能表达清楚地交流不是一两天就能做得好的事，这些都必须得持之以恒，仍要在平时的教学中不断加强学生的口语表达训练，不断积累好词、佳句，要有滴水穿石的精神，要不断