《背影》教学设计 (语文版八年级下册).docx

《背影》教学设计(语文版八年级下册)《背影》教学设计(语文版八年级下册)（八年级下册、语文版）隆回县颜公中学刘入维教材分析：本文是一篇回忆性散文，作者朱自清巧妙地截取父亲不平常境况下的“背影”，刻画了老境颓唐、爱子如命的慈父形象，淋漓尽致地表达了父子之间的深情至爱。全文内容真实可感，触人心弦，读之使人潸然泪下。语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的语言风格，深深地打动着一代又一代读者的心。教学中，教师应创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点段落的研读，重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生深刻感受文中蕴含的至爱亲情.学情分析：对于初中八年级的学生而言，他们接触到的记叙性散文并不多，领会散文的能力是不强的。尤其我们农村的学生，多数学生缺乏良好的语文学习习惯和正确的学习方法；在思想情感上，当代中学生很多又是独生子女，养尊处优，对于生活的体验，他们在很大程度上还仍然是“生在福中难知福”。因此，本课情感态度价值观的教育是难点，教学中不能停留于课堂，而要引领学生走出课文，感受生活，感恩父母，点亮人生。教学目标：．整体感知课文，理清文章脉络，深入领会文中的父子情深。研读课文，学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思技巧。培养学生珍视亲情的传统美德，增进学生与父母的沟通与交流。教具准备：多媒体CAI课件、配乐朗诵、投影仪教学方法：诵读法、多媒体教学辅助法、小组合作探究法情境导入播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》，以感人的画面和音乐导入课文。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章--《背影》。此文的作者是现代著名散文家朱自清。二、走近作者.（学生先说说自己对朱自清的了解，加以点评后屏幕显示作者简介）.朱自清(1898－1948),原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有散文集《欧游杂记》，诗集《踪迹》等。我们在去年学过他的散文名篇《春》，其散文代表作品还有《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等朱自清先生像三、整体感知（自主学习，重视激励）欣赏《背影》配乐朗诵、同时出示自学提纲.圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主扫清本文的文字障碍。本文几次写到“背影”？哪一次“背影”写得最具体、最感人？每次“背影”各是在什么情况下出现的？学法提示：（1）整体感知以自主解决问题为主，有疑难才加以互助解决.（2）针对学生自学的展示情况，适时进行点拨或点评.本文四次写到“背影”。第二次“背影”写得最具体、最感人。第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。四、重点研读（合作学习，关注参与）（一）有表情的朗读第6段.学法指导：小组讨论.看谁最能读出父子之间的至爱亲情来.（2）小组展示.推荐一个读得最好的来参与齐读，比一比哪一组推荐的人读得最好。（3）加以点评。（提示：可以从语调、语速、重音等方面来点评）。（二）.着重理解第6段.１．作者抓住“望父买橘”场景，刻画了一个怎样的背影？学法提示：（1）细读第６段，注意从父亲的穿戴，走路的动作、神态等方面去领会．（２）小组交流，推荐最满意的答案参与展示．（３）适时点拨、点评父亲的穿戴：黑、深青色--（这是一个如此沉重的背影！）走路的姿势：蹒跚--（这是一个如此难堪的背影！）爬月台动作：攀、缩、倾--（这是一个如此艰难的背影！）（2）作者把“望父买橘”的背影描绘得如此详细具体，其用意在哪里？点评后屏幕显示：其用意在通过具体描绘父亲行动的艰难，突出表现父亲的爱子情深。五、拓展提升.（创新学习，注重引领）１．作者望见父亲买橘子的“背影“，为什么会如此伤心落泪？教师引领：（１）提醒学生朗读课文２．３段，看一看当时是怎样的背景。（２）注意在段落中找出下列语句．＂祖母死了，父亲的差使也交卸了＂，＂正是祸不单行的日子＂，＂家中光景很是惨淡＂。讨论交流，小组展示．点拨、点评．父亲为承担家庭的重担在挣扎。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债的境况更使他内心充满忧愁；老境颓唐，步履蹒跚，爱子如命却爬过月台为儿子买橘子。此情此景，作者内心有说不出的感动，有说不出的酸楚，有说不出的伤心。因而会如此伤心落泪。２．作者截取“背影“这个角度来写，好在哪里？教师引领：（1）作者截取“背影“这个角度来写，其微妙之处是多方面的．同学们可以充分发挥想象，从材料组织，结构安排，主题表现，感情基调，艺术创新等多个方面去探讨。（2）小组讨论、交流、展示.（3）有针对性地点评后屏幕显示：ａ．从内容上说，截取“背影“这个角