第4节 超重与失重3.doc

第四节超重与失重《超重与失重》［物理1（必修）司南版（山东科技出版社）第6章第4节］教学设计思路两条主线：1.从生活走向物理，从物理走向生活。从日常生活中台秤引入超重、失重。然后通过实验研究和理论分析得到超重、失重的定义及产生条件。最后利用超重、失重的相关知识解释物理现象。2.渗透物理学的研究方法实验研究和理论分析知识与技能1．通过实验认识超重、失重现象2．[理解产生超重、失重现象的条件。来源:]3．能够运用牛顿运动定律分析超重、失重现象。过程与方法使学生体验通过实验研究和理论分析探索超重、失重现象的过程。情感态度与价值观1.让学生在相互合作中培养团队合作的意识2．培养学生科学研究能力，坚持实事求是的科学态度和科学精神教学仪器弹簧测力计、钩码若干、底部侧面开有小孔的塑料瓶、墨水、水桶、水、画纸一张、计算机、数字展台、投影仪、数据采集器、力学传感器教学重点什么是超重和失重以及产生超重和失重现象的条件。教学难点1．产生超重和失重现象的条件；2．运用牛顿运动定律对超重和失重现象的分析。课时1课时导入新课教师活动学生活动1、引入台秤称量重物实验，帮助学生明确台秤对物体的支持力，物体受到的重力，物体对台秤压力三者关系。2、观看电梯中台秤示数变化视频，提问：请同学们回答刚才你看到里什么？3、对学生的回答予以鼓励，并作适当修正。引入超重与失重概念。学生回答：看到电梯中台秤示数发生变化。板书：超重与失重的定义教师：任何物理现象的发生都有一定的条件，比如前面学过的“自由落体运动"。向学生提问学生回答：物体做自由落体运动的条件是只受重力且静止释放，进行新课“自由落体运动"的条件是什么。并对学生的答案做出评价或修正。过渡到对超重和失重现象发生条件的研究。一、研究过程1.教师：怎样研究？或者说研究的方法是什么？教师对学生的回答进行评价，并加以修正补充。教师：可以用实验探究和理论分析的方法。同时引出伽利略提出的试验与理论相结合的研究思想，帮助学生明确研究物理问题的基本方法、树立正确的价值观。2.教师发给每个研究小组一个弹簧秤及一个小钩码，每个研究小组再发给一份超重与失重研究活动记录表（学案）3.教师强调实验探究时应该注意的事项。教师在各组之间观察、指导。教师将最先完成的组的研究成果展示给全班同学。用DIS实验超重与失重力随时间变化的图像引导学生分析图像。引导学生得出结论9能不能从理论分析得出相同结论。学生回答：实验探究1.学生分组进行研究，制订方案.2.学生实验、观察、记录.3.讨论、分析，得出结论；学生上台讲解实验观察到的现象，及结论。学生上讲台帮助完成操作。只要加速度方向向上，必发生超重现象。只要加速度方向向下，必发生失重现象。与速度方向无关10实验研究与理论分析相同11同学们在生活中有没有体验过超重与失重。12．同学们请看这是什么运动？留给学生下来分析13．由学生实验研究与理论分析引出完全失重。14．用底部侧面开有小孔的塑料瓶装上红墨水，让水瓶先缓缓下降后静止自由释放。为什么水瓶静止释放后没有水流出来？15大家猜想一下处于完全失重状态下的水珠是什么形状？16．引导学生小结生：取向上方向为正,根据牛顿第二定律得:F-G=maF=G+ma=m(g+a)物体向上做加速运动时F>G由牛顿第三定律可知：钩码对测力计的拉力大于钩码所受重力。生：取向下为正方向,根据牛顿第二定律得:G-F=maF=G-ma=m(g-a)物体向下做加速运动时F<G由牛顿第三定律可知：钩码对测力计的拉力小于钩码所受重力。总结：只要加速度方向向上，必发生超重现象。只要加速度方向向下，必发生失重现象。与速度方向无关无论发生超重还是失重，物体的重力不变做电梯生：蹦极生：取向下为正方向,根据牛顿第二定律得:G-F=maF=G-ma=m(g-a)<G=mg当a=g时，F=0生：完全失重欣赏图片超重与失重（板书）定义：超重：F拉（F压）>G失重：F拉（F压）<G完全失重:当a=g时，F=02．发生超重、失重现象的条件实验研究理论分析只要加速度方向向上，必发生超重现象。只要加速度方向向下，必发生失重现象。与速度方向无关。注意：无论发生超（失）重，G=mg不变