基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略研究.docx

基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略研究摘要：随着现代化教育改革的不断深化，单一的传统教学模式已经无法满足现代化教育的需求，因此，素质教育在小学阶段教学中的有效应用与实施，对于小学教育而言，有着非常重要的意义和作用，旨在促进传统教育模式与素质教育模式的有效融合，从而有效提高学生的综合能力与素养。对此，就以小学数学四至六年级为例，对核心素养下小学数学课堂教学策略进行了深入分析与探究，希望能够对小学数学高效课堂的构建，以及学生综合与核心素养的提升起到积极的促进作用。关键词：核心素养；小学数学；课堂教学在新课程改革与实施背景下，小学数学教学模式逐步转变，其中重点要求教师在教学中，加强关注学生的课堂感受，更好地体现学生主体能动性，从而满足学生核心素养全面提升的需求。基于此，笔者就结合自身教学经验，对数学核心素养下小学数学课堂教学策略进行了探讨与分析，并提出以下观点和建议。一、创设教学情境，培养学生抽象思维新课程的改革与实施，使得现代小学教育当中，更加注重对学生文化与素养的综合性教学。因此，在小学数学教学中，学生的课堂感受，以及课堂氛围的融入情况，都是我们需要重点关注的问题。针对这一点来说，我们可以设计创新型教学方法并實施到小学数学教学当中，从根本上满足新课标改革与实施的要求，从而有效提高学生的综合能力与核心素养。对此，创设良好的教学情境，不仅有利于小学数学高效课堂的构建，同时还能够引导学生积极地融入情境教学氛围当中，更好地发挥学生的主体能动性。例如，我在讲述小学四年级下册“观察物体”一课时，首先可以为学生准备几个不同形状的盒子，如：长方体、正方体和圆柱。然后为学生创设情境，引导学生上台来对物体进行不同角度的观察，并不同角度下所呈现出来的物体形状和感官是否相同？以此来激发学生的兴趣，从而培养学生的抽象思维。其中，在学生观察了正方体、长方体和圆柱之后，我来对学生提问：“同学们，刚刚你们都从哪个角度看的这两个盒子呢？”学生纷纷回答：“上面、侧面、前面、后面。”我说：“很好，同学看得真仔细呢，但是我们数学说只有三个角度，只有正面、上面和侧面。那么，同学们你们从不同角度看到的这些物体的面都是相同的吗？”这时学生回答：“正方体是相同的，长方体和圆柱不同。”听到这里我让学生通过想象，画一下刚才通过不同角度所看到物体的面是什么样的，以此来激发学生的学习兴趣，有效培养学生的抽象思维，从根本上促进学生核心素养的全面提升。二、注重问题导入，提高学生数据分析能力小学数学是一门计算性和逻辑性较高的学科，所以我们在教学当中，应当随之创新教学方式，并且注重现代化模式的合理应用，以此来提高小学数学的课堂效率，从根本上促进学生综合能力与核心素养的全面提升。对此，我们可以利用问题导入的形式，为学生设计合理的问题，引导学生自主探究和观察，从而提高学生的数学分析能力。例如，我在讲述小学数学四年级下册“数据的表示和分析”一课中“统计图”的知识点时，就针对课程内容合理地运用了问题导入方法进行教学，有效地激发了学生的学习兴趣和积极性，使其更好地学习与探究。首先我利用多媒体设备为学生展示了一组数据，引导学生对数据进行分析，如“同学们，大屏幕上的表格中显示了一些数据，我们能否直观地感受出这些数据的上升或下降趋势呢？”学生纷纷回答：“不能。”接着我说：“那么，我们要把它做成什么形式，才能够满足这一需求呢？”“统计图”。学生回答。我说：“很好，那就让我们一起对表格中的数据进行分析并作图吧。”以此不仅激发了学生的兴趣、引导学生对数据进行分析，同时问题互动和导入形式的教学，还提高了学生对数学分析的能力。三、实施合作探究，强化学生逻辑推理能力在新课程改革背景下，学生主体能动性的发挥，需要在一定的环境下完成。对此，我们就需要在小学数学教学中为学生营造良好的氛围，构建合作探究的环境并引导学生积极地参与其中，从而强化学生的逻辑推理能力。例如，我在讲述小学六年级上册“百分数”一课时，首先通过之前所学的基础知识，引出本课的主要内容，让学生了解和认识百分数。其次，再为学生出题引导学生进行自主探究，如：“同学们，假如说这次期末考试中，我们班数学学科的及格率是87%，另外一个班的数学及格率是86%，那么，你们知道咱们两个班当中，哪一个班的数学及格率较高一点吗？”这时学生纷纷回答：“我们班及格率高。”然后我回答：“很好，那么下面让我们两个人为一个小组，相互之间进行出题然后另一个学生解答，看谁更加了解百分数吧！”以此，通过引导学生合作学习，强化学生的逻辑推理能力，从而促进学生核心素养的全面提升。综上所述，就目前教育行业的发展来看，学生综合能力与核心素养的提升，已经逐渐成为教育的主要标准和要求。在新课程改革背景下，小学数学教学中，教师也更加注重学生的主体感受，并且逐步加强以学生为本的和观念，旨在提高学生的综合能力