探究科学技术课教学策略.docx

探究科学技术课教学策略探究科学技术课教学策略探究科学技术课教学策略文/李活泼摘要：“设计与技术教育”是小学科学课程不可缺少的领域。小学科学技术课是针对小学科学中“设计与技术”领域开设的。科学技术课是一个需要有一定的科学概念引领的技术设计、技术制作，并在教学活动中进一步发展科学概念为目标的教学活动。关键词：小学；科学；教学一、准备材料，为课堂教学提供资源不管什么样类型的科学课都具有一个共同的特点——都需材料。设计与技术方面的内容教学，材料同样是科学技术课的前提，是决定技术课能否顺利进行的关键因素。在进行技术与设计方面内容的教学时，教师要根据教学内容为学生准备丰富、本土、生活中可寻找到的材料，同时要求学生根据自己设计的模型去准备、选择适宜的材料。如，在教学《造一艘小船》这一课时，在教学新课前，教师就得启发学生去搜寻身边可以造船的材料，同时要求学生要特别注重材料的多样化。二、明确任务，为学生提供详细的制作要求在课的开始，教师要提供详细的制作要求，让学生知道要制作的作品的具体技术功能指标，这是开展设计的方向和目标。如，教科版小学科学下册《造一艘小船》一课，小船要达到什么要求，设计一艘怎样的小船（具有什么功能），这是教师和学生都要明确的问题。在充分考虑教学的科学性和现实性的基础上，教师应组织学生思考“用同样多的材料造一艘小船，怎样设计一艘装载重量尽可能大的船呢”。在师生的讨论交流中，让学生明确“用什么做材料？”“怎么增加船的装载量？”“用什么方法保持船的平稳？”这三个结构性的问题，形成学生设计小船的基本框架。确定这样的大思路后，学生的后续设计、制作就会变得有章可循。三、构思方案，发展可能的解决方案，选择最好的解决方案在明确任务后，教师要想办法激活学生头脑中已有的对解决任务所需概念的理解。如，设计小船，要激活学生前面所学的物体在水中的沉浮规律，如，物体在水中有沉浮两种情况，物体在体积相同的情况下，重的物体会下沉，轻的物体会上浮；物体在重量相同的情况下，体积大的物体会上浮，体积小的物体会下沉等。四、设计制作，为学生提供空间，给足时间，让学生尽可能地发挥这个环节是技术类教学的核心环节。技术教学的方式绝对不是模仿，要让学生根据之前设计的方案，独立将它制作出来，成为作品，而不是教师做好示范，学生模仿。如果那样做，学生就只能在老师的带领下制作，而且所有制作出来的小船都是一种模式，大大限制了学生创新精神和创新能力的培养。（作者单位福建省南安市水头镇朴山小学）