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基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问研究发布时间：2021-11-12T07:21:35.057Z来源：《中国教师》2021年27期作者：朱望琼[导读]现如今，国家已经越来越重视素质教育，已经将素质教育作为各类教育教学活动的核心。朱望琼华南师范大学附属惠阳学校广东省惠州市516200摘要：现如今，国家已经越来越重视素质教育，已经将素质教育作为各类教育教学活动的核心。所以，针对当前的高中地理课程的教学而言，授课教师要不断调整教学方式，以加强学生对地理知识的学习兴趣。本文从核心素养下高中地理课堂教学的方式进行深入的分析和研究，以期能够培养出高素质的人才。关键词：核心素养；高中地理；教学提问引言：有效问题在日常教学中发挥着重要作用，帮助授课教师更好地了解学生的实际情况，实施针对性地教学，同时也能帮助学生更加准确地找到学习的方向。有趣的提问可以激发学习积极性以及牢牢抓住学生的注意力，针对现如今的高中地理教学而言，受新课改的影响，授课教师要重点培养学生的地理核心素养，所以如何运用问题教学法有效提升教学质量是当前重要的研究课题。一、基于核心素养的高中地理课堂教学现状现如今的高中地理课上，大部分授课教师依然运用传统的教学方式，无法有效提升学生对地理知识的兴趣。地理知识对于高中生来说是重要学科之一，授课教师想要提升教学质量，就要从学生的特点着手。但当前的教学现状是很多授课教师并没有调整教学方式，导致学生学习地理知识的兴趣无法有效提升。二、在核心素养的影响下有效的提问方法（一）利用日常生活设定教学问题地理知识全部由专业技术人员从实际的日常生活中总结得来的，因此，高中地理的授课教师要将授课内容与学生的生活结合在一起，运用身边的实际案例设计教学问题，使学生能够感受到这些问题都是发生在身边的事情，从而提高学生的学习积极性。所以，授课教师要不断将地理知识结合到实际生活之中，并进行总结，通过授课教师的不断观察，寻找设问点，将其与地理教学内容相结合，达到课堂提出科学合理的教学问题的目的。通过不断拓展知识，学生可以从自己的知识库中研究自己需要的知识，提高应用知识的能力。例如：在高中地理授课教师可以在讲解昼夜交替时长的时候，让同学进行观察，同时也可以利用互联网寻找相关的晨昏线的相关内容，让学生进行充分的课前预习，学生通过这样的预习能够对教学内容有初步的了解，养成良好的预习习惯[1]。（二）了解学生的实际情况，因材施教由于每个学生都有不同的学习能力和分析能力，针对高中地理课程的学习，如果授课教师没有针对学生的实际情况设计教学计划，就无法使学生掌握全部的教学内容，教学质量也无法得到提升，所以，高中地理授课教师要结合学生的实际情况，做到因材施教，并与学生建立良好的沟通，只有这样才可以全方面了解学生的学习情况，有利于授课教师设计更符合学生的教学计划，同时设定更加符合学生的教学问题。例如：在讲解气候形成和变化之一教学内容时，教师可以根据课程的内容提出问题：“为什么纬度相同，不同地区的温度变化会有差异？”这个问题对于一些学习能力相对较强的学生而言，相对简单，但对于学习能力相对较弱的学生而言，则需要授课教师进行深入地讲解，所以授课教师要根据学生的不能能力设计不同的问题，让学习能力较强的学生重点思考较难的问题，对学习能力较弱的学生设计相对简单的问题，确保不同学生都能够进行思考，都能得到相应的提升[2]。（三）在调动课堂氛围的基础上进行提问授课老师在地理课上提出的问题不仅要与课堂内容和目标相一致，而且相关问题要具有合理的启发性和趣味性，以激发学生对地理课的兴趣。而授课教师要站在学生的角度，以学生感兴趣的话题为出发点进行面对面教学，提出问题，同时充分利用不同的教学方法，例如：小组共同学习，建立更好的学习氛围，促进学生发展[3]。（四）由浅入深的设计教学问题通过详细的研究可以看出，高中地理课程的教学内容是十分复杂的，相邻的每个章节都保持着十分紧密的链接，所以，在日常教学过程当中，授课教师对于教学问题的设定要保持规律性和渐进性，这样才能稳步提升学生地理核心素养的教学效果。（五）科学合理地设计教学问题，并提出问题高中时期，每一堂课的用时是四十五分钟，想要在四十五分钟内完成教学任务的讲解，同时让学生能够理解和吸收，对于授课教师来说，压力是十分巨大的，所以授课老师要科学合理地设计教学问题，并在教学中不放过任何一个可以提问的机会，在不影响学生连续性思维的情况下，提出教学问题，可以促进学生思维的发展，推动学生分析理解能力的提升。结束语：综上所述，当今时代，受到核心素养教学理念的影响，针对高中地理而言，授课教师可以不定期开展教学活动，提出教学问题，提升学生的学习积极性，培养学生的地理核心素养，使学生能够获得更多地理知识，从而提高学生的学习效率，最终达到预期的学习效果。参考文献：[1]薛佳佳.基