说课比赛的8个技巧.doc

说课比赛的8个技巧说课比赛的8个技巧说课比赛的8个技巧说课比赛的8个技巧诀窍一：跳出庐山识面目牛津英语教研博客e｝4lR］当局者迷，旁观者清。教学那点事,有时还真需要“跳出教材外,不在课堂中",否则，难识庐山真面目。牛津英语教研博客Wt2qvYE
z7h就拿教材来说，它的前后都有“转化”,先是教材编者依据国家教育大纲进行了一次转化，即由“大纲”到“教材”，教师在了解了教材编者的意图，弄清楚整个学段教材的逻辑线索后,为学生编写“导学案"，这又是一次转化.当然，最重要的转化,接受方必须是学生。教师如果能够不仅承上启下，还能站在教材编者之上与学习者之下，删繁就简,因地制宜,选择最佳路径来实施教学，显然从根本上掌握了优势。牛津英语教研博客+O，^SYg，］Q所以，一次好的说课,是教师毕生功力的集中展示。古人云：功夫在诗外；今常说：台上十分钟，台下三年功；真想说好课，堪用一生来准备.牛津英语教研博客5q+yU；t5d6dpL诀窍二：纸上谈兵图圆满BghJ[｝N？4|J0从字面上看，“说”和“讲”同义，而“说课"和“讲课”却是完全不同的两个概念。讲课是务实，看的是课堂上的真功夫；说课是务虚，看的是“纸上谈兵”。纸上谈兵的说课，由于没有教学对象的互动反馈,一厢情愿的成分不少，其效果也就无法检验；如果只说课而不上课，那更可以尽情地朝理想化的方向去说，反正只看“纸上”不看“堂上”,所以厚黑一点，“说的”要比“唱的"好听，要尽量追求圆满。牛津英语教研博客(？5O—SS［｛’h-YU@4w从这个意义上讲，说课稿就是一幅课堂畅想图，只要你能自圆其说，不露破绽，只要你能创意迭出，展示精彩,就可以沙盘推演，尽显高妙,就可以生唱师和，旋律优美。如果“说"都说不好，“做”，自然会大打折扣的.牛津英语教研博客X7tm＠yc诀窍三：环环相扣解连环-PcIg’｛PL0把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点,更是对教材的整体把握，能够把前后相关的知识整合起来.如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也分为四个层次。有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连成一条线,这是掌握知识的第一个层次；有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线,但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面,这是第二次层次；有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的立方体，这是第三个层次。只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知识体,这是第四个层次。一个教师如果达到了第四个层次，就会成为一个教学专家，在教学中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识连接起来.一些特级教师之所以能随心所欲的驾驭教材，就在于他们达到了第四个层次.0Ha:N＠＆Vh0说课也是这样，如果死板地按照“八说”的要求逐一陈述，自然单调乏味.如果采取步步为营、环环相扣的手法，并提分承与互文现义灵活运用，这环讲理论,那环摆实践,互相支撑，相互印证，整篇说课稿像小说般,甚至有了跌宕起伏的情节,那该多好！牛津英语教研博客N7tP!｜__u诀窍四：理念先行重寓道牛津英语教研博客8~7my*q8a说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么,不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。因此，说课要做到理念先行，突出理论性.这就要求教师必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学要改革的新信息、新成果，并应用到“演说”中来。牛津英语教研博客r
j&I[dcv”U2m—M说课的内容必须客观真实,科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语.要真实地反映自己是怎样做的,为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计._+s3FG#rl0说课是为课堂教学实践服务的,说课中的一招一式、每一环节不仅要具有可操作性,还要尽量把“做法”背后的“道理"说出来。*K,Sy，E3yY'E,q;I0诀窍五：突出学情淡教痕）Kf0Nzm0oQg\0刚才提到，“说"的既然是“道",那“道”就不能再是老一套。众所周知，全国都在搞课改。课改就是变“教中心"为“学中心”,变“教师讲，学生记"为“自主合作探究”。课改后的师生关系——学生是教师的同僚而不是单纯的执行者，是课堂的主宰而不是作业的奴隶。学生在教师的引导下，积极发挥自身的能动性，借助与同学合作的力量，应用最适合自己的方式,去获取新知锻炼能力，并在不断进取中感受学习的快乐。Q`'zu+As#d0所以，说课时一定要突出