小学数学学困生转化研究应用课题研究应用专项方案.docx

“促进数学学困生转化研究”课题研究方案一、课题提出1、从本校学生数学学习实情来看伴随社会经济发展,我校很多学生家长进城打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、教导成为空白，加上学生基础上是独生儿女，娇生惯养，缺乏动手、动脑机会，出现了一部分学生跟不上正常教学进度，从而态度消极，爱好淡薄，缺乏信心，她上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思索和钻研精神和能力。本课题以五年级几名学困生为试验样本，利用观察、调查、统计、实践等现代教育科学研究方法，分析具体原因，因材施教，恢复学生自信，激发学生潜力，有力地做好学困生转化工作，为在教学改革新形式下提升学生数学学习进行有益探讨。2、从本校学生数学学习发展来看从五年级期末考试成绩中看出，学生整体素质，尤其是数学素质有所下降。出现了较多低分，部分学生对学习数学失去了信心。学习数学是一项长久工程，它需要不停积累、沉淀。出现低分不是“一日之寒”，是对数学学习逐步放弃过程。面对这种情况，我们必需认真分析其原因，在教学中要采取行之有效策略，预防和努力控制学困生产生，有力地做好转化学困生工作，这对于推进学校素质教育，提升学科教育质量，含有十分关键发展意义和历史意义。3、从数学观角度来看数学，作为小学阶段一门关键课程，其关键性已被绝大多数学生所认识，但对于小学生来说，她对数学学习真正价值和意义还很不正确和到位，她仅仅认识到数学基础对于记数、算帐有用，不了解和其它学科学习有一定关系；看到了数学工具性浅显一面，而数学工具性更深层次一面，和数学人文性。学生认识还十分肤浅。一个人数学观支配着她从事数学活动方法，极大地影响着她对数学学习爱好、动机和动力，决定着她用数学处理实际问题能力。所以，了解学生数学观，并主动地引导她形成正确数学观从而指导学生效地进行学习，取得学习数学认知体验和情感体验，真正学到应该学到东西，是数学老师应该做好含有深远意义一项工作。4、从新课标来看新课标要求“必需面向全体学生，使学生取得基础数学素养”，以一切学生发展为本，为学生全方面发展和终生发展打好良好基础，符合课标精神，含相关键现实意义。二、课题概念界定学困，指学习上有障碍，进步比较慢，水平比较低人或集体。数学学习学困生，指在正常教学要求下，对数学学习感到困难，计算较慢正确率低，记忆力较弱，成绩较差学生（以下简称“学困生”）学困生中较为严重是连续得低分学生。数学学困生转化，即是在数学学习上感到困难学生，在一定形式教导下，学习上有了好改变。三、课题研究目标1.在学困生成困基础上，搞清学困生类型及特点。2.依据学困生成因，寻求转化方法策略。3.争取转化成功，使其在学习、能力等方面有不一样程度提升。四、课题研究内容1.良好师生关系研究；学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”，尤其需要老师有信心、恒心和爱心。主动创设良好师生关系。2.因材施教应用；为了实施科学文化素质教育，提升教学效益，考虑到学困生客观上存在较大个性差异，我们在教学过程中采取因材施教教学方法，这里包含从近期学习目标、认真听课、独立完成作业入手，一步一个脚印，循序渐进，并立即反馈信息，了解她学习目标完成情况，查清关键症结，对症下药，避免再次分化。对于学习主动、主动进步表现应有不失时机加以激励，让她体会到成功喜悦，从而促进学困生转化。3.学习爱好和自信心培养研究；学习爱好是学习动机中最现实、最活跃成份。心理学研究表明，爱好是一个宝贵心理原因，在这种情绪下，大脑异常活跃、神经细胞处于兴奋状态，肯定会提升学习效率，产生良好学习效果。对于学困生来说，老师更应该加强学法指导。当她在学习中遭受挫折和失败时，需要老师耐心心理疏导和方法点拔，“开小灶”进行知识上查漏补缺；当她在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上用心听讲，我们全部应立即给激励和表彰，能够让她体会到信赖、满意、亲切情感，从而树立她学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化勇气。4.发明良好教学环境研究；在教学过程中，充足表现学生主体地位，将动手动脑相结合，营造一个宽松友好课堂气氛。变担心压抑被动接收为轻松愉快主动学习，提升学生参与意识，使每个学生全部能主动投身到教学过程中来。5.家庭教育和社会文化对学困生影响研究；家庭教育是学生启蒙教育，对学生前期思想起着关键影响。良好家庭气氛和健康社会文化能够给学生一个良好生活、学习环境，使学生从小远离不良风气侵袭。五、研究方法及对象1.研究方法（1）文件研究法。从多学科角度开展对学习困难学生教育转化研究资料进行比较分析，借鉴已经有研究结果和经验教训，把握研究发展趋势。（2）调查研究法。在调查基础上，进行对比研究，使转化学困生方法更有效。（3）行动研究法。不停实践，不停修正，不停完善转化学困生方法，以形成一套转化学困理论框架。（4）个案研究法。关键是经过对学困生跟踪分