有效教学的课堂提问.ppt

有效教学的课堂提问讲座提纲校长教学领导力和学校教学支持系统校长教学领导力教学领导力培养路径：教学支持系统一个愿景两个平台三个抓手三个抓手学习元（LearningCell）平台教学诊断工具包（一）教学诊断工具包（二）教学诊断工具包（三）四项成果有效教学的两个维度和三对基本概念不同教学方式产生不同的教学效果叶澜的“五实”孙元清的“五有”朱永新的“六度”什么是有效教学有效教学的两个维度误区：缺乏高认知的高参与高认知和高参与缺一不可演绎和归纳同化与顺应建构主义的教育理念：知识建构（理解依赖于个人经验）理解依赖于个人经验：意大利人描绘的苏州完全是威尼斯的翻版同化与顺应对于课堂教学的启发预设与生成有效提问的原则与使用课堂教学的语言问题教学语言影响教学效果课堂教学语言的类型教师的结构性陈述教师的讲解教师的评价语言教师的提问与理答教育目标知识类型与认知过程水平的两维目标分类学表（1956，1994）课堂问题的分类维持高阶思维水平的七个要素高阶思维水平下降的六个因素设计核心问题时考虑的因素提出问题时考虑的因素设计问题：与教学目标一致设计问题：符合学生的认知水平？1/2设计问题：符合学生的认知水平2/2设计的问题设计问题：问题之间的逻辑性设计问题：问题有递进和提升（层次性）根据问题的特点和课堂教学的需要设计问题：具有趣味性设计问题：兼顾封闭性和开放性问题开放性问题提出问题：形成互动形成互动时应该注意的几个问题好的课堂互动的几个标准提出问题：收放合理、自如、有效1/2如何做到收放合理、自如、有效2/2提出问题：技巧多样提出问题：给予学生充分的思考时间1/2提出问题：给予学生充分的思考时间2/2