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礼物传真情我手写我心----------“礼物”教学设计安庆市高琦小学彭胄设计理念：叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然就会活泼的，昼夜不息。”生活是写作的源泉。新课程标准中对五、六年级习作明确指出：懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。这堂课我通过创设情景，激发情感，引发学生写作冲动，抓住心理活动的多种描写方式，让学生表达真情实感。教学目标：1、通过一系列有关“礼物”的游戏活动——“聊礼物”“猜礼物”“悟礼物”……体验、感受、捕捉各种心理活动及变化。2、在游戏活动中复习运用心理描写的一系列方法、重点通过“悟礼物”环节，聚焦学习“以外显内”的心理描写方法。同时体会心理活动的特性：层次性、复杂性、变化性……3、在有序、有目的两次习作微课程中；在有趣好玩的游戏活动中习得方法，乐于表达。将心理活动写清楚，写具体，写生动。教学重点：感受体验心理活动的过程。教学难点：把人物心理活动描写具体、生动教学过程课前交流，聊礼物师：今天老师给大家写了一个最美好的词---礼物，看到这个词，你会想到什么？瞧，你们由一个词“礼物”，通过想，引发了这么多的内容，这些我们想出的内容，以及想的过程，就叫做“心理活动。”今天，就让我们一起“猜礼物，说心理”。【设计意图：从学生熟悉的生活体验入手，引发学生的内心体验，唤起了学生的生活经验，激发学生产生共鸣，表达真情实意。】二、导写过程（一）、设置期待，唤醒体验，猜礼物，悟礼物。1、一猜礼物，说一说师：言归正传，彭老师真的给大家带来礼物，猜猜看这份礼物是什么？学生猜测。师引导学生注意说清原因，将话说完整。出示课件《说声“对不起”》中的片段师：引导学生发现心理活动除了直接写内心的想法，外部表现如：动作、语言、神态的描写也能体现内在的情感。学生练说，发言。师引导学生，仔细倾听同学的发言，评价。2、二猜礼物，写一写（第一次练写）师：不过“耳听为虚，眼见为实”下面，彭老师就真的要拿出礼物了，看，这就是彭老师给你们的礼物。此时，你们的心里在想什么？学生练说后表达，师评价指导3、猜悟礼物，明白心意（第二次练写）细细体会礼物其中的含义，学生思考、体会心理活动的层次性。学生习作，教师随即巡视指导学生朗读习作，其余学生评点他写得成功的地方或者提出修改意见，教师也参与其中，相机评点。【设计意图：精心预设，巧设环节，教师在学生思维被激发，写作欲望被激发的前提下，给学生提供两次写作表达自由的空间，让他们尽情地抒写，给予他们充分的时间。同时我也重视“现场指导”，根据学生写作中出现的优缺点，鼓励学生互相评价，教师也进行点化的指导，一方面极大地激发了学生的作文成就感，另一方面力争让习作指导到位。】。三、提炼生活，升华感悟师：你觉得今天老师到底送你们了一份什么样的礼物？师小结。【设计意图：引导学生感悟，从课堂感悟，从生活中感悟，体验真情实感，获得启示，这是指导学生习作的需要，更是学生成长的需要，爱因斯坦说过：“学校教育的成功与否，就在于学生将书本知识遗忘之后，还剩下什么样的素质”相信这堂课对于学生心灵的影响，不会只是暂时的！】四：作业布置完成习作读给父母听