【我的伯父鲁迅先生】《我的伯父鲁迅先生》教学反思4篇.docx

【我的伯父鲁迅先生】《我的伯父鲁迅先生》教学反思4篇１、遵从常规，教导中迎难而上：课堂教学的过程就是存有常规可寻的，但方式方法不必死守一律，可以多种多样，必须因相同教材、相同教学要求、相同教学对象而有所变化。这就是在教学实践中常中迎难而上的一个难能可贵的缔造。《我的伯父鲁迅先生》共分五段，我不是按照传统的教学程式，由课文结尾向末尾谈，而是根据教学目的和教学内容先谈二至五段（二、三段已在上一课时听完），最后再谈第一段。这样由“因”面世“果”，很精妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点注重，精心安排紧凑型，气氛活跃，效果显著。２、既重文字，又揪思想：HYPERLINK"https://www.cddlwy.com/list-7-1.html"\h在本节课里，我对课文中的基础知识字斟句酌，从不放过。如对第三段开头两句话的时间、风势、天色、行人以及寒冷的程度；对“淌”“流”“滴”等词语的辨析比较；对“扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎”等动词的推敲，无不精雕细镂。更可贵的是，在语言文字的讲解过程中，启发学生进一步认识到鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的高贵品质，从而对学生进行了思想教育。我这样做，包含着几层意思：一是从诱发感知入手，启发学生的认识；二是体会作者的思想感情，促使学生将认识在实践中具体体现。这两层意思又都紧密地联系语言文字训练，既提高学生的认识，受到思想教育，又锻炼了语文能力，提高理解和运用语言文字的水平。HYPERLINK"https://www.cddlwy.com/list-31-1.html"\h【篇二：《我的伯父鲁迅先生》教学反思】在教学《我的伯父鲁迅先生》时，为了营造猛烈的氛围，崇尚震撼人心的效果，我始终秉持情感体验回去把握住教材，在听课之前，我对教材展开了深入细致和精辟的阐释。以“悼念”这条明线横跨全课，配以“关怀”这条暗线统率全文，鼓励学生回去体会和体会鲁迅先生那种灵秀的胸怀。综观T5800堂课，具体内容彰显在，用“悼念”把文本内和文本外的内容联系出来，把文本和拓展内容融合出来。以充分反映鲁迅先生高尚品质的“颇受爱戴”“教育儿童”“不屈不挠斗争”“和蔼慈祥”“同情大众”“关心他人”为小标题，将课文内容展开高度的铀和萃取。“我呆呆地望着来来往往悼念的人，想起我永远见到没伯父的面了，听到没他的声音了，也不能获得他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉落。”这句话就是大周晔丧失伯父时的所想所感，也就是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，总结了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时，我设计周晔在追悼会上的这种情感，在“复习检测”这一环节用回忆起带出每一个小故事，在“探究新知”这一环节上再回到至该句的背诵上，以构成一咏三感叹的效果。用这样的设计，把文本的主旨提高至鲁迅先生的灵秀精神上来。相互联结，使课更显出精巧。在课堂展开的过程中，对课堂节奏的把握住也就是非常关键的。“救助车夫”这一个小故事浓墨重彩，从鲁迅先生救助车夫的那几个动作抓起，通过对“半跪下”的分析，使学生讲出了哪个动作给你遗留下深刻的印象。再使学生想象，通过想象使画面动起来。使学生回去找寻鲁迅跪下了多长时间，使学生存有了一种惊艳。然后通过设计情境，自然体会至鲁迅先生对劳苦大众的同情。最后反反复复背诵两个“清清楚楚”的句子，体会鲁迅先生当时忧国忧民的神情和给周晔遗留下的极其深刻的印象。《我的伯父鲁迅先生》共分六段，我不是按照传统的教学程式，由课文结尾向末尾谈，而是根据教学目的和教学内容，以疑点“为什么伯父颇受众人的爱戴”抓起，从追悼会带出生前的四个故事，最后再谈第一段。这样由“因”面世“果”，很精妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点注重，精心安排紧凑型，气氛活跃，效果显著。这样，随着自学过程的深入细致，学生自然而然地对“伯父为什么获得众人的爱戴？”这一问题越来越明白，答案可以越来越纤细，越来越完备，最终得出结论：因为伯父为自己想要得太少，为别人想要得多，所以伯父颇受众人的爱戴。阅读教学“必须使学生充份地念，大二中整体认知，大二中有所体悟，大二中培育语感，大二中受情感的熏陶”、“阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程”。这堂课，教学时加强了朗诵训练的力度。也沦为这文言训练的主要内容。韵头，小声念，师生角色朗诵，引读，重点句子反反复复念，形式多样。这文言基本上消除了满堂课描述性串问的弊端，努力做到了“以读作本”，比较注重强化语言文字的训练。这节课中还有不足之处，在“总结提高”、“合格检测”这两环节中对学生语言文字训练尚不值妥当；把握住词句，使学生深入细致地回去发掘，与学生产生共鸣还比较深入细致；引导学生谈论出来具有个人情感的看法，引导创见性的讲话还搞得比较。在今后教学中可以不断改进。HYPERLINK"https://www.cddlwy