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喜爱音乐的白鲸阅读答案_喜爱音乐的白鲸的教学反思HYPERLINK"https://www.cddlwy.com/list-7-1.html"\h《喜爱音乐的白鲸》是北师大版语文教科书第五册第二单元的一篇主体课文。课文讲述了一群白鲸追赶鱼群到北极而遇险，抢救人员用《蓝色的多瑙河》的乐曲把白鲸引入深海的故事。故事说明了白鲸喜爱音乐的习性，同时也表现了人类对动物的喜爱与保护。教学要求主要是从人们抢救白鲸的过程中，让学生理解课文语言和了解白鲸的特点和习性，教育他们自觉保护珍奇动物。其间主要通过“奇迹”一词，让学生体会到抢救白鲸的艰难，曲折与有趣。上完这一课后，在领导和老师们的批评指导下，让我受益非浅，使我更清楚地看到自己在教学中的不足之处：一、关于课堂上教师的导，如何努力做到存有艺术。这一问题也就是大部分老师深感困惑的。在这一节课的各个环节的鼓励过渡阶段中，我几乎就是以问题的形式发生，因此导致整节课的问题太多，太细，束缚了学生的思维空间。甚至加了一些没思索价值的问题，例如：白鲸碰到了什么困难？当地政府是不是去援助？由于问题太多，并使教学又陷于传统回答式的教学方式。HYPERLINK"https://www.cddlwy.com/list-79-1.html"\h二、关于词语教学。HYPERLINK"https://www.cddlwy.com/yuwen/46641.html"\h三年级就是过渡阶段，因此在理解课文上也已经开始转至揪重点词去认知。于是就必须研究如何使学生更好地认知词语的教学方式。例如，可以使学生融合上下文展开认知，也可以联系学生的生活实际展开认知。在课堂上我们也常辨认出存有一些学生就是用词语去表述词语，即为学生从字面上去表述词语。虽然他们就是明白了词语的意思了但这并不代表他们就可以采用这些词语。这时教师还得鼓励学生返回文本中，指导学生利用文本学会采用词语。这一节课我就犯下了这样的错误，例如在认知“恐惧”一词时，一个学生说道，“恐惧”就是没半点期望的意思，这就是要说的，我也给与了确实，但我就忽略了为学生再返回文本，由于学生的生活学识还比较深很难认知什么样的事情才可以使人恐惧，因此存有必要使学生从课文中找找哪句话表明白鲸已经恐惧了，并使学生对“恐惧”有个更具体内容的认知。三、关于存有感情朗诵。必须想要使学生存有感情朗诵，就得使学生对课文内容有所认知，对课文所抒发的情感有所体验。每个学生都就是一个个单一制的个体，他们对同一句话，同一段话都会存有相同的体会，因此教师无法建议学生用同一种感情基调去展开朗诵。在指导存有感情朗诵时，也不必用齐读的方式，这样可以并使一些学生难以抒发他的情感体验。因此在指导存有感情朗诵时，倡导以个别念的形式展开，使每位学生都能把对文本的独有体验表达出来。在一观点就是评课时，差强人意老师明确提出去的，本人也觉得很有道理，在此明确提出以供各位老师参照。关于如何指导学生存有感情朗诵一直就是教学中的两大难题，还忘记各位老师多刊登自己的意见互相学习自学。以上就是我修完这一节课的点滴体会，效果虽不是较好但我坚信它将提示我日后的教学向更深发展。