现代教育技术在初中数学教学中的应用.doc

现代教育技术在初中数学教学中的应用现代教学中，运用多媒体教学已是时代的要求。在我校这次组织的教师计算机技术培训中，调动了广大教师的积极性和创造性。从白发苍苍的老教师到刚走上讲台的青年教师，都在开发多媒体课件上奋力开拓，乐此不疲，有的教师为了制作出优秀的多媒体课件，晚睡早起，到处查阅，寻找所需资料。以开发多媒体课件为契机，教师对教育事业的责任心、事业心、奉献精神和潜在的创造力都迸发出来。但是，如何才能做到恰如其分的应用，发挥其作用，才是我们一线教师正在尝试的一个重要课题，教师首先必须走出多媒体在课堂教学应用中的误区，简单的认为是“教材搬家”，或把原来的“黑板+粉笔”变为“屏幕+计算机”，而不去考虑所涉及的情境是否符合教学内容的需要，是否突出了教学重点、突破了教学的难点。其次要明确教学媒体的应用不应该是时髦的作秀，也不应该是商业的炒作，而是帮助我们从教学的需要出发，为提升学生能力，为实现新的课程理念，做出新成绩的一种新的学具和教具。一、利用教学媒体，可化抽象为具体，降低学生的认知难度。数学的抽象性，表现为数学概念的抽象性、数学思维的抽象性以及数学符号的抽象性，其中数学概念的抽象性是最根本的。然而，任何一个抽象的数学概念，在它形成的过程中，却往往以大量的具体对象作为基础，或者以一些相对具体的抽象概念作为基础。教学中运用幻灯、投影仪、教学媒体等先进教学设备，可加速教学手段现代化,也是贯彻抽象性与直观性相结合教学原则的重要途径。在数学课堂教学实践中，时常也会出现这样的问题：有些现象和过程，往往发生在物体的内部。这就使教师很难讲述清楚，使学生形成各种各样的心理困惑和认知障碍。在合适的时机，利用多媒体课件丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现，根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突破教学难点。利用多媒体课件强大的吸引力，根据不同教学内容，利用多种媒体技术，以其声音、图象、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性，自主突破教学难点。例如在学习互为余角和互为补角这些概念时，借助教学课件---意大利风景、比萨斜塔，引出课题，抽象出互为余角和互为补角的概念，引起学生的情感体验，既帮助学生正确地理解了学习内容，又促进了学生心理机能全面和谐发展。再如在在学习两圆的位置关系时，特别是两圆相交时，d与r、r的关系，学生很难自己得出结论，可以借助动态的教学课件，使学生在小组内共同探索这一结论，这样，学生的理解会更加深入，记忆也会更加持久。二、利用教学媒体，可加快教学节奏，提高教学效率。新教材提出了用较少的课时学习相当全面的基础知识的任务，还要注意减轻学生的课业负担。我认为不更新教学理念、方法和技术，教师是很难胜任的。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板＋粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它可任意快速呈现大量信息，并通过刺激学生各种感官，拓宽信息传输的渠道，提高信息传输的速度，增加信息传输的密度，以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，在用到某一板书或板图时，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。例如在学习等腰三角形和其性质时，用生活中的大量图片展示出等腰三角形的实际应用，使学生不但获得视觉的享受，美的欣赏，更重要的是可以激发学生认真学习等腰三角形的兴趣，了解等腰三角形的重要应用，加深学生对等腰三角形性质的认识。比较迅速的实现了学习目标。三、利用教学媒体，可突出重点，突破难点。教学课件可分为演示型课件、模拟型课件、练习型课件、游戏型课件等。课堂上，常常会出现一些让教师无法在课堂上讲清楚的现象和过程，而这些往往正是数学教学的重点、难点。这时，利用教学媒体的直观性，可以突破学生视觉的限制，多角度的观察分析，突出重点，突破难点。利用教学媒体的动态性，有利于反映概念及过程，图文声像并茂，调动学生的情绪、注意力和兴趣。利用教学媒体的可重复性，克服遗忘，突出重点，利用教学媒体的实验性，实现对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。还可以利用教学媒体的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。如：在学习一次函数的性质时，重点是增减性，可以利用ppt课件，把直线看成无数个点，通过横纵坐标的变化，围绕这一知识点多开展学习活动