恒心扬生活风帆,爱心燃心灵火炬.doc

用恒心扬起生活的风帆用爱心点燃心灵的火炬——转化“学困生”的初探在教育改革不断深入,素质教育全面推行的今天，班主任应营造一种平等、和谐的朋友式新型师生关系。这种新型的师生关系必须师生共同参与，既有班主任的知无不言、言无不尽，又有学生无拘无束地谈印象、谈感受、谈疑惑。显然,这符合新课程改革的“知识教学与心灵培育同步”的要求。回忆我当班主任的实践，我的体会是：班主任要有“爱心”，及时与学生“交心”，学生才能“开心”，才会有走向成功的“信心”。一、敞开心扉话家常前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过“爱孩子是教师生活中最主要的东西。”的确，爱是一种伟大的情感。作为班主任,更需要要有爱心。实践千百次地证明：爱是教育的前提。班主任由衷地爱学生，为培养他的高尚品德，发展他的智能，增强他的体质，兢兢业业、废寝忘食地工作，还以充满爱的语言和无可反驳的劝说，循循善诱的教态，恰似熊熊烈火向他发出光和热。随着你爱抚的春风，学生的话语由少到多，以至无拘无束地谈所愿谈了，直至无所不谈了。记得我开始当班主任时，学生犯了错误，我一唬二吓地喊他来办公室，我一张口，学生一低头，铁面对黑面，大眼瞪小眼，气氛森然。我义正词严地“训”得费尽了力，学生垂头丧气地穷应付，最后不欢而散。我暗自寻思：这样疾言厉色，这样独唱独白，能唤起学生自愧自责之心吗？显然,不能。那么，我这种态度，这种做法，不可以改一改吗？于是，我向优秀班主任老师请教，他们告诉我：给他们以爱心吧！从此，遇到学生犯错，我便悄悄地将学生叫到一边，和颜悦色地招呼他，有时候放学以后在办公室推心置腹，促膝谈心；有时在行人较少的走廊里相对而谈，包罗万象。谈话正式开始之前，谈谈家常琐事，以示关心。如：今天天气变凉了，衣服够穿吗？心平气和地问情况，询原因，语重心长地诱导、开释，具体事情具体分析，勉励有加，不是批评却胜似批评。如：我班有位同学，在上课时，老师请他回答问题，任你怎样诱导,他总是以沉默来“对抗”，如果你骂他，那就更糟了，其他的老师和同学都拿他没办法。针对这一情况,我细细思考过后，决定找他来谈谈。找到他后，见他那畏首畏尾的样子，于是我满脸笑容地问他：“听你妈妈说，前几天你摔了一跤，伤势如何？严重吗？”开始，他还腼腆地笑笑，没说什么，我继续说下去：“那么你在这一段时间可要注意休息呀，医生说的话，你遵守了吗？”他说：“有”。他说话了，我很高兴，又说：“其实全班同学都知道你摔跤了，他们也很关心你的呀。”他点了点头，说：“今天小燕同学还叫我以后要注意些呢。”我接着说：“同学们除了这一点关心你外，学习上也非常关心你的，如果在学习上遇到了什么困难的话，尽管找老师或同学帮助解决吧，我相信他们会很乐意的。”他会心地笑了。正是这点家常琐事打开了他尘封已久的心扉,从那以后几乎很少听到他再象以前那样了。二、剖析成因助进步作为一名人民教师，其最起码最必备的素质就是关注自己的学生，帮助他们进步。如果一个老师不把自己的学生时刻放在心上，师生间自然就会没有感情、没有信任、没有交流，很难想象能培养出全面发展的优秀学生。只有关注每一位学生，帮助他们找到失败的根源并协助他们取得进步，他们才会因你的真情而感动，“亲其师，信其道”，从而提高他们的自尊心和自信心，产生一种内部的驱动力，激励他们自强不息。我曾经遇到过一位刘同学，接班时,翻开其期末成绩单，各门学科均是“大红灯笼高高挂”。于是，我准备给他补一补以前的基础知识，但出乎意料是，他居然不敢进办公室!他平时在班上简直可称得是“虎王”或大闹天空的“孙猴”一类，可现在为何连进办公室的胆子都没有了呢？对此情况，我通过几周的家访和调查，了解到：该生父母长期在外打工，身边只有一位“不识字”的奶奶，从而导致了家中可谓的“无人管教”。在校呢，我的前任是一名临时代课教师，教学中，他的教法是“棍棒出人才”，天生好动的刘同学无疑也就成了“棍棒出人才”的对象，如此下去，刘同学的脑中也就慢慢滋生了一种可怕的意识，进办公室就会挨打。其学习上也就“三天打鱼两天晒网”。对于这种情况，我坚信“慢工出细活”，通过对他进行的多次细致观察、了解及冷静地分析，发觉他并不是自甘落后的学生。于是，我在班上组织开展了各种比赛活动，并在活动中及时表扬了刘同学，提高他的自信心，之后，我还采取了个别谈心的方式。谈话中，充分肯定他的优点，赞赏他关心集体、乐于奉献的行为，并帮助他剖析失利的原因，纠正不正确的思想认识，树立正确的学习目标。进而“投其所好，用其所长”，推荐他提任班级劳动委员。教学活动中，不时地对其细小的进步表示赞赏，不断地在同学面前重新树立他的形象，让其体验到集体的温暖……科学的道理、激情的话语、不断的赞赏、真诚的帮助终于点燃了他的希望之火，激起了他学好功课的欲望。一学期下来，刘同学的平均成绩已从20多分上升到70多