运用信息技术建设高效课堂.doc

运用信息技术构建小学数学高效课堂的实践与思考尹集小学李静数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。利用信息技术支持下的动画演示，生活中的数学问题的情景再现，可以让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学。信息技术进入课堂教学，能够大面积、大幅度提高教学质量。将信息技术运用于数学课堂可以把看似乏味的数学知识，通过投影、换灯、课件的形式变得生动有趣。因此，如何运用信息技术构建小学数学高效课堂，就成了我们广大教育工作者的重要任务。那么如何运用信息技术构建小学数学的高效课堂呢？笔者结合自身的工作实践，谈一些自己的思考。一、运用信息技术吸引并锁定学生的注意力注意力是人的心理活动，体现在学生的学习上，表现为全神贯注不受外界干扰、诱惑，具有坚强的自制力。学生有了专心致志的精神，就会沉浸在他所注意的对象上。通过大屏幕动画投影引导学生第一感受，并且产生清晰的印象，从而提高学习效率，达到事半功倍之效果。如果在学习过程中易被外界事物所吸引就不能用心地听、潜心地想、积极地思考，不仅对需要掌握的知识不能熟知了解，而且直接影响了学生自身的学习成绩。即使有才能的学生也会因此停顿不前，可见良好的注意力是学生必备的基本素质。注意力的吸引从一开始上课就必须采取恰当的方法来引课。如在学习人教版二年级数学下册数学广角简单的推理这一节内容时，笔者通过使用信息技术制作的PPT课件，在引课的过程中，通过孩子们熟知的龟兔赛跑的故事引入，有趣的画面，戏剧性的故事迅速将孩子们的注意力引到本节所学的内容上来。在整个上课的过程中，学生通过PPT里的森林动物运动会的画面与声音，注意力牢牢锁在了简单推理这一内容上。学生们积极的对哪个动物在哪一项森林比赛中获冠军进行推理，并在推理出正确的结果时开心不已。在森林运动会后，PPT通过画面和声音又展示了黑猫警长、小侦探柯南等大家熟知的需要用到推理知识的动漫，大家在高度集中注意力的情况下，完成了简单推理这一节内容的学习。这种设计不但要让孩子们知道所学内容，更主要的是吸引他们的注意力，特别是对那些对学习一点没有兴趣的学生。如果我们只是用传统的老方法，一只粉笔、一本书、一张嘴，上来直接告诉他们本节要干什么、学习什么，他们会头也不抬，更谈不上听接下要讲什么，要学习什么和研究什么。二、运用信息技术更好地向学生展示所学知识运用信息技术构建高效课堂，不仅要使学生对所学的内容感兴趣，教师更要通过信息技术手段，使学生所要学的知识，以更生动、更形象、更新颖的方式呈现给学生，使学生更好的理解、掌握所要学习的知识。比如在教授四年级学生关于三角形的相关知识，就三角形的组成，教师可通过多媒体强调三角形的三边，三角，三顶点。在强调的手法上，教师除可以使用描线，画点等方式外，还可以运用信息技术动态的演示三角形的形成过程，使学生清晰地看到三角形的组成。这样使学生有鲜明、新颖、轻松、愉快感，不觉得难懂。让他们在不知不觉中愉快地度过每一节课，使不同层次的学生都得到极大的收获。三、运用信息技术使数学教学更具有直观性、启发性、高容性、省时性在数学教学中，有些概念、定理及性质较为抽象，教师讲得吃力，学生听得费劲。这就要求我们教师借助媒体，设计既具有吸收力，又能将所要研究的内容的梯度变小，难度降低。如学习三角形的特性时，可出示屋顶的梁、脚手架、加固的板凳等，来体现三角形的稳定性；而对于三角形两边之和一定大于第三边这一特性，教师运用信息技术向学生进行动态的展示，当三角形的两边长度确定后，第三边只有在一定的取值范围内才可组成三角形一，否则不能组成三角形。这样做有利于培养学生的观察能力，启迪学生的思维，降低对概念理解的难度，使一定的教学难度变得合理，减轻了学生的负担。信息技术手段可不受时空限制，信息容量大，且传递反馈及时、方便、灵活、迅速、覆盖面大，这就为最大限度地提高单位时间内教学效率创造了条件。如在组织系统复习中，运用归类图表投影片，体现知识结构的整体性，引导学生把学过的知识系统化是行之有效的。又如在练习中，可用自制的软件在短时间内把不同类型的练习展现在屏幕上。如“模仿练习”“单项练习”“扩展练习”等。使用信息技术后，老师可少抄题，不抄错题，从“忙乱”中解脱出来。同时也可使学生眼、手、耳、脑并用，能在有限的时间内学到更多的知识，不需用课余时间“补补丁”了，这样也减轻了学生课余负担。信息技术在小学数学的课堂中，可以使教师借助计算机相关软硬件支持，同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画，以及网络信息下各数学原件、数学问题的生活原形等不同形态的信息，超越了课本的视野，拓宽了数学的范畴，丰富了数学内容，能创造出使知识、学问来源多样化的人文教育环境。与传统教学相比，有着无可比拟的优势。传统的数