湘教版四年级语文《人类的老师》说课稿.doc

湘教版四年级语文《人类的老师》说课稿一、说教材《人类的老师》是小学语文湘教版四年级上册的一篇课文，是一篇很好的科普教文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整，留意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮助学生了解生物方面的知识，激发他们热爱大自然，探索大自然的愿望。二、说学生四年级的学生思想活跃，求知欲强，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中列举的动物可以当人类的老师，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图像，引导学生进行对比，帮助理解。三、说教学目标和教学重难点根据大纲要求，结合教材的特点及本班学生的具体情况，按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，特拟定以下教学目标和重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。3、理解课文，了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子，并受到启发。4、能够概括出三、四、五各自然段的主要内容，体会人类的“老师”为人类所做的贡献，学习作者介绍事物的方法。5、体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生热爱大自然，主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。教学重点：理解课文内容，了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容，体会人类的“老师”为人类所做的贡献。四、说教法与学法教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育理念的体现。为了达成上述的教学目标，根据《课程标准》和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课我采用的教学方法有：提问法，讨论法，引导点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探索大自然的愿望和对科学的热爱之情。五、说教学过程我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络、讲解课文第一部分的任务，下面我重点说说我第二课时的教学设计。（一）温故知新，复习导入以两个上节课已学过的问题导入今天的新课：1、人类的“老师”指的是谁？（自然界中的种种生物）2、谁能说说课文的主要内容？【设计意图：通过上节课的学习，同学们对课文的内容已有了初步的了解，所以，上课伊始，我先提问一些上节课所学到的知识，所谓温故而知新。】（二）自读自悟，对话文本1、向学生抛出问题：文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“老师”？给予充分的阅读时间，让学生深入文本，自读自悟。2、学生汇报，教师相机点拨，讲读结合。随文理解“教训”、“轻而易举”等词语。多媒体课件适时出示相关图片，帮助学生理解一些较为抽象的概念，例如“流线体”。在学生汇报到鸡蛋的“薄壳结构”带给人类的启示时，我出示一个生鸡蛋，请有自信能捏碎它的学生上来实战，这样既活跃了课堂，又现场验证了课文中的论断是正确的，相信学生一定会留下深刻印象。3、教师引导，出示表格帮助学生理清文章内容。先指名回答“老师”一栏，教师板书。随后同桌讨论剩余空格该如何填写最为恰当。4、师生互动，共同完成表格。【设计意图：“理解课文内容，了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子”是教学的重点内容，所以为了使学生对这部分内容有较为清楚的思路，我先通过抓要害词语、出示相关图片、进行小试验等形式陪学生“走”了一遍课文，后又以表格这种更加直观的形式帮助学生对文章内容有了提纲契领的熟悉，领着他们站在文本外再“看”一遍课文。在这个环节中学生是探索者，通过自主阅读、合作探究，与文本，与教师进行了真切的对话，在这个过程中，也练习了学生分析与探究的能力。】5、回归课本，练习概括课文第三、四、五各自然段的主要内容。【设计意图：《课程标准》强调培养学生的语文能力，这个任务就靠每一节实实在在的语文课来实现。“能够概括出三、四、五各自然段的主要内容”又是教学的难点，所以在这节课中我着重练习学生的是总结概括的能力。我认为想要突破这个教学难点，教给学生有效的方法显得尤为重要。在这节课中我打算教给学生通过找中心句，抓要害词的方法来概括自然段的主要内容。除了第三自然段需要抓全两部分内容外，其他两个自然段都可以用找中心句的方法概括出主要内容。】6、学生完成《基础训练》上的填空题。【设计意图：我觉得这道题是对本篇课文一个很好的总结，学生在做的同时相当于站在一定高度上又“望”了一遍课文。另外，将《课后习题》、《基础训练》与课堂有机融合也是一种提高课堂效率的有益方法。】（三）拓展延伸，回归课题1、补充人类以生物为师、向大自然学习的其他例子。【设计意图：引入课外资料的目的在于：第一，丰富课堂内容，使课堂更加高效；第二，激发学生课后主动求知的欲望。】2、深化对课题中“老师”的熟悉，体会人类并不是坐