暑假校本培训交流材料.doc

语文教学很简单——关于小学语文教学的感想北浦小学2012年暑假培训交流材料王玲2012年7月21、22日，有幸参加了在昆明举办的《当代名师教学模式研究暨班级工作创新研讨会》学习活动。其中全国著名小学语文教师支玉恒老师执教的《最珍贵的东西》，课堂气氛轻松活泼，学生异常活跃，表现出强烈的参与意识。这与支老师急中生智的教学语言有关系。往往只要教师的只言片语，学生便能自信自觉地投入到学习活动中。他的“接手一个新班时就从朗读入手。”让我记忆犹新。下面，就学校的安排，我从语文教学方面与大家共同交流。一、简简单单教语文老师学生都快乐（一）环节简单一点儿建议：一般情况下，教学环节以3～4个为宜，不要超过五个。除非你有过人的驾驭课堂的本领。否则，就力求简单，能一个绝不两个，能三个绝不四个。教学设计，就是一个舍弃的过程。无论是多么精彩的识字方法，无论是多么精妙的教学环节，不切合本班学生实际的，自己不融会贯通的，坚决舍弃。谁能大胆地舍弃那些看似非常精彩实则收效不大的东西，谁就能获得成功。（二）课件简明一点儿这里主要是说的多媒体的使用问题。在语文教学中，媒体的作用仅仅是辅助，帮助还原。但是，决不能因为媒体的使用而扼杀了学生的想象力。精美的课件，不是体现在形式上的精美，贵在用得精巧，用得适当，帮助学生通过观察、想象以促进其对文本的深入感悟上。例：《赵州桥》、《圆明园的毁灭》的课件（三）教材简化一点儿我们是否思考过，语文教学中，很多宝贵的时间都在低效甚至无效的劳动中浪费了；更为悲惨的是，由于我们的过于“认真”，扼杀了孩子们对语文学习的兴趣。1.淡化(放弃）课文内容分析。2.搬开“问答式”教学这座大山。李吉林老师呼吁：“语文教学要搬掉两座大山”。一座山叫做“习题如山”……另一座叫做“问答如山”……即使你有非提问讲解不会上课的习惯，就是改不了，那也要问在关键处，讲在适当时！记住：学生一读就懂的，坚决不问；学生读不懂，老师一问学生就懂了的，问；学生读不懂，老师问了、甚至讲了还是不懂的坚决不问不讲。建议：凡是课文内容理解的问题低段：一个问题都不问；中段：最多问一个问题；高段：最多问两个问题。3.摒弃“理解句子的深刻含义”。4.降低对孩子们的要求。（四）情感荡漾一点儿众所周知，情感只能用情感去触摸，情感只能用情感去领悟，情感只能用情感去交融。文章不是无情物，“情动而辞发”。如果语文脱离了情感，就是麻木的、冰冷的、僵死的，根本不可能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。感情何在？文本中有不代表教学中有，只有通过教师自身情感的“荡漾”继而激发学生情感的“荡漾”，才能让文本中感情金矿得到应有的开发。1.教低中年段，要学会发嗲（高年级例外）。2.学会装傻。3.找到生发点。例：《一分钟》：他又叹了口气，说：“唉——要是早一分钟就好了！”4.高年级来点深沉。如果对高年级孩子发嗲，会适得其反；同样，对低年级孩子玩深沉，也会适得其反。（五）视野开阔一点儿1、聪明的教师和家长都应该引导给孩子进行大量的阅读。2、从一年级开始，就要进行经典背诵。3、与孩子们一起阅读和背诵。4、大声读给孩子听，让孩子着迷。（六）底蕴厚重一点儿作为语文教师，我们文化底蕴的丰厚与否，不仅直接决定着学生良好情感与态度的培养以及正确价值观的形成，而且还直接影响着学生人文素养的培养和人文精神的塑造。（七）心态天真一点儿这样说的实质就是要真正关注“学情”。教学的关键是激发兴趣，培养信心，在兴趣和信心中实现师生心灵的沟通与情感的交融。而达成这一目标最为有效的办法就是：让我们的心态天真一点儿，多从孩子的角度思考问题。1.教学语言应该充满真情，充满童趣，让孩子们感受到我们的亲切，感受到我们的慈爱。亲其师自然信其道!2.学会控制自己的语气、语调，让平淡的设计鲜活起来，让苍白的语言丰富起来，让你课堂成为兴奋剂，让那些即使已经疲惫不堪的孩子们在你的课堂上兴奋起来。二、小学语文阅读教学中落实新课标理念，要坚持“八重”。1、重朗读2、重合作3、重想象4、重自悟5、重质疑6、重体验7、重辩论8、重读写三、“精读课文”的教学基本模式：“初读课文，畅谈收获——合作探究，解读文本——巩固梳理，拓展应用”。第一课时的教学流程：激趣导课，揭示课题——初读交流，整体感知——细读理解，品味感悟——拓展升华，归纳总结。第二课时的教学流程：复习导入，明确内容——领悟表达，积累运用——归纳总结，课外延伸。四、“略读课文”的教学基本模式：“略读课文”的教学基本式（常式），即“自读—交流—积累（扩展）”。略读课文的教学达到以下基本教学要求：第一，概览全文，了解大意；第二，捕捉、交流重要信息；第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸。五、语文教师要关注这些学习方法：1.学会预习2.学会质疑3.学会不动笔墨不读书4.学会使用工