课堂追问的思考及策略探讨------.pdf

2024-06-30

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课堂追问的策略.pdf

课堂追问的策略——刨根问底演绎课堂精彩马晓辉谢俊梅高风梅董永红数学是关于思维的科学，数学课堂教学离不开提问，提问离不开追问。数学课堂追问也是一种重要的教学方式，对提高数学教学效率有积极的作用。追问如探路，探索寻找学生真实的想法;追问能激疑，激发学生质疑新的问题;追问可明理，提高升华学生思维的水平;追问能的辨析，培养学生辨别反思的能力;追问能延伸，让学生构建知识的网络。一．什么是“追问”？追问在《辞海》[1]中的定义是“追根究底的问;追查”。既然追问的本质是问题，那么课堂追问实质也是一种问题，但是是对问题的

2024-03-23

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课堂追问的策略.docx

课堂追问的策略——刨根问底演绎课堂精彩马晓辉谢俊梅高风梅董永红数学是关于思维的科学，数学课堂教学离不开提问，提问离不开追问。数学课堂追问也是一种重要的教学方式，对提高数学教学效率有积极的作用。追问如探路，探索寻找学生真实的想法;追问能激疑，激发学生质疑新的问题;追问可明理，提高升华学生思维的水平;追问能的辨析，培养学生辨别反思的能力;追问能延伸，让学生构建知识的网络。一．什么是“追问”？追问在《辞海》[1]中的定义是“追根究底的问;追查”。既然追问的本质是问题，那么课堂追问实质也是一种问题，但是是对问题的

2024-07-10

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对课堂追问的思考.doc

对课堂追问的思考杨新军苏霍姆林斯基说；“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出响应的变动。”教学机智的形成不是一朝一夕成就的，让我们不断实践、不断反思、不断总结，使教学机智从有痕到无痕，从偶然性到常态性。追问，作为一种提问技巧，在课堂上经常为教师所运用。它是前次提问基础上的延伸和拓展，是为了使学生弄懂弄通某一问题，在一问之后又再次补充和深化、穷追不舍，直到学生能正确解答、深入理解、沟通联系。它追求的是学生思维的深度和广度，对培养学生思维的深刻性、敏捷性

2024-08-24

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课堂有效追问的再思考.doc

课堂有效追问的再思考提问在数学课堂上是一种重要的教学手段，它是联系教师、学生与教材的纽带；是信息输出与反馈的桥梁；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。而“追问”是一种提问技巧，是课堂上教学内容的“二次提问”，是教师针对某一内容或某一问题,为了让学生深入理解,在一问之后又再次补充和深化、穷追不舍,直到学生实现真正意义上的理解和掌握。作为引导学生更深入理解数学内容本质的手段,体现在“追”上,是对学生思维活动的有效深入作疏导,给主体学习过程作调控和指导,直接指向思维的过程和思维的深度。什么样的“追问”才是课

2024-06-16

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