第二章《声现象》复习导学案.doc

第二章《声现象》单元复习——导学案培英中学李华课题《声现象》单元复习课型课时1课时学习目标1、知道声音产生和传播的条件、会设计实验进行探究。2、了解乐音的特征,并能探究决定音调高低的因素及决定响度大小的因素。3、了解“骨传导”、“双耳效应”、“声与信息”、“声与能量”。4、知道噪声的危害和控制途径。重难点重点：应用声现象的有关知识解决实际问题。难点：通过复习，构建声学知识的知识网络。教学过程课前延伸学生课前完成：按照下表所列顺序，回忆所学知识,独立填入相关内容,形成本单元知识网络.声音是由物体的产生的.1、声音的产生和传播传播声音的物质叫做,不能传声.声音以的形式传播.15℃时空气中的声速是m/s.2、听声音（阅读教材内容）人听到声音的条件:骨传导：声音通过、也能传到听觉神经，引起听觉。双耳效应:双耳效应:声音由声源传到两耳的、强弱及其他特征不同。音调与频率的关系：频率越大，音调越。响度与振幅的关系：振幅越大，响度越。3、声音的特性音色：发声体不同，音色。人的听觉频率范围：从Hz到Hz。超声波：高于Hz的声音。次声波：低于Hz的声音。噪声：发声体做时发出的声音。4、噪声的危害和控制声音强弱的等级单位：，符号。控制噪声的三条径：、、。5、声的利用声音能传递信息：举例:、声音能传递能量：举例:、情景创设检查课前学生独立完成本单元知识网络情况引入复习互动展示课堂导学：导学1、声音产生：声音是由物体产生的。例1、关于声音的产生，下列说法正确的是（）A、只有气体振动才能产生声音；B、只有液体振动才能产生声音；C、只有固体振动才能产生声音；D、气体、固体、液体振动都能产生声音。例2、北京奥运会开幕式上声势浩大的“击缶而歌”精彩绝伦，缶声是由于缶面产生的，然后通过传播到现场观众耳朵的。导学2、声音的传播：（1）声音的传播必须依靠，传播声音的介质有、、。（2）声音以形式向外传播，真空传声。（3）声音在150C空气中的速度m/s.声速大小跟有关，还跟有关。例3、在学习“有趣的声现象”时,小明做了以下几个实验:①放在钟罩内的闹钟正响铃,把钟罩内的空气抽去一部分,听到的铃声明显减弱;②使正在发声的音叉接触水面,水面溅起水花;③吹笛子时,手指按住不同的孔便会发出不同的声音。你认为,上述实验中能说明声音产生原因的是___;能说明声音传播条件的是___（填序号）导学3、声音的特征：声音是由、、显示其特征的。（1）音调：①音调决定的因素：发声体振动的；②音调与频率对应关系是：，音调越高。，音调越低。③频率高于20000Hz叫做；频率低于20Hz叫做.（2）响度：决定响度大小的因素是：发声体的和应关系：，响度越大。，响度越小。（3）音色：音品、音质，影响音色的因素有：材料、结构。例4、下面是老牛和蜜蜂的对话，你认为对的是。老牛：还是我的音调高，响度更比你的大蜜蜂：虽然我的声音响度小，但我的音调比你高。例5、当喇叭里响起“这是心的呼唤，这是爱的奉献……”时，小伟和小明齐声说：“是韦唯在演唱。”他们的判断是根据声音的()Ａ．音调不同Ｂ．响度不同Ｃ．音色不同Ｄ．频率不同例6、如图所示是两个声音在同一个示波器上显示出来的波形。从图形可知图响度大，图音调高。例7、小兰在观察提琴、吉他、二胡等弦乐器的弦振动时，猜测：即使在弦张紧程度相同的条件下，发声的音调高低还可能与弦的粗细、长短、及弦的材料有关，于是她想通过实验来探究一下自己的猜想是否正确，下表是她在实验时控制的琴弦条件控制条件编号琴弦的材料琴弦的长度（m）琴弦的横截面积（mm2）A钢200.3B钢200.7C尼龙丝300.5D铜400.5E尼龙丝400.5⑴、如果小兰想探究弦发声的音调与弦的粗细的关系，你认为她应该选用表中编号为：、的琴弦（只填写字母代号）。⑵、如果探究弦发声的音调与弦的长短的关系，你认为应选编号为、的琴弦。⑶、如果想探究发声的音调与材料的关系，应选编号为、的琴弦。⑷、探究过程中通常采用下列一些步骤：①分析与归纳②实验研究③提出问题④得出结论=5\*GB3⑤猜想等，你认为小兰要完成本实验的全过程，所采取的步骤的合理的顺序是：（只填数字代号）⑸、在上述探究过程中，总要控制某些因素，使它们保持不变，进而寻找出另外一些因素的关系，你能说出物理中用到这种方法的实验名称：导学4、声的利与弊：（1）弊：噪声控制途径：、、；（2）利：声音的利用—声音可以传递；声音可以传递。例8、如果你家附近建筑工地在施工，影响你的学习和休息，为了减小噪声的干扰，下列做法不合理的是（）A.关紧门窗B.打开门窗，让空气加快流通C.用棉花塞住耳朵D.告知有关部门督促施工单位合理安排施工时间例9、下列实例中属于声传递能量的是（）A.用声纳探测海底深度B.用超声波清洗眼镜C.医生用听诊器为病人检查身体D.听到隆隆的雷声预示着要下雨导