英语任务型教学初探.doc

英语任务型教学初探【摘要】本文主要谈论了中学英语任务型教学的特点、基本模式和步骤，以及任务型教学活动的设计原则。【关键词】任务型教学任务基本模式设计原则国家教育部制定的《英语课程标准》中提出，倡导“任务型”的教学途径，要求教学要以学生为中心，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，培养自主学习和合作学习的能力，促进探究能力和创新能力的发展。任务型教学的背景及理论依据任务型教学（Task-Basedlearning）是一种以学生为中心的教学模式，以社会语言学和第二语言习得理论作为基础。它始于20世纪80年代。Prabhu在印度南部进行了一项强交际的实验，提出了许多任务类型，并把学习内容设计成各种交际任务，让学生通过完成任务进行学习。他认为“studentsmaylearnmoreeffectivelywhentheirmindsarefocusedonthetaskratherthanonthelanguagetheyareusing.”Prabhu的这项可以看作是把任务作为课堂设计的第一次尝试，引起了语言界的关注。众多语言学家纷纷加入此项研究的热潮中，他们都把任务作为研究的中心元素。语言学家认为任务是一种以意义为中心的活动，必须有明确的目的，必须与现实生活的某种交际活动相似或有一定的关联，能够促进学习者获取，使用或处理目的语。学习者在完成任务的过程中，他们的注意力主要指向语言的功能和意义，而不是语言的结构和形成，对任务的完成过程就是他们对目的语的了解、使用、再生和创造的过程。什么是任务任务的定义任务型语言教学中最关键的概念是“任务”。能否正确理解并实施任务型语言教学，很大程度上取决于对任务的本质及其特征的认识。Prabhu认为“anactivitywhichrequireslearnerstoarriveatanoutcomefromgiveninformationthroughsomeprocessofthought,andwhichallowsteacherstocontrolanregulatethatprocess.”Numan是较早研究任务型语言教学理论和实践的学者之一。他认为“anyclassroomworkwhichinvolveslearnersincomprehending,manipulating,producingorinteractinginthetargetlanguagewhiletheirattentionisprincipallyfocusedinmeaningratherthanformthetaskshouldalsohaveasenseofcompleteness,beingabletostandaloneasacommunicativeactinitsownright.”近年来，学者们对任务的定义更趋于简单化，他们认为“任务是要求学习者使用语言为达某个目的而完成的一项活动，活动的过程中强调意义的表达。”笔者认为在实际教学中可以综合不同任务的定义，扩大其范围，以免在任务的设计和实施过程中缺乏灵活性。任务的类型一般来说，任务可以分为五种类型拼图式任务（jigsawtasks）这类任务要求小组成员经过合作将故事拼接完整。信息差型任务（information-gaptasks）这类任务要求两人结对完成。运用所学语言进行交流，通过交换信息得到对方所掌握的情况。解决问题型任务（problem-solvingtasks）这类任务是分配给学生一些任务和一些相关信息，学生经过讨论找出解决问题的答案，答案可以是唯一的，也可以是多个。选择决定型任务(decision-makingtasks)此类任务是让学生通过讨论达成一致意见，选择一个决定。交换观点型任务（opinionexchangtasks）这类任务主要是学生发表不同的想法和观点。三、任务型教学的特点任务型教学是交际教学(commumicativelanguageteaching)的课程模式之一，它的主要目的是让学生不仅在用中学，而且是为用而学。它直接通过课堂教学让学生用英语完成各种任务。其区别于其它交际教学模式的最根本特点就是它更强调有明确目标的“任务”来帮助语言学习者更主动地学习和运用语言；不论是可用于真实生活的目标性任务（targettask），还是为实现目标性任务而设计的教学性任务(pedagogicaltask)，都能使语言学习者产生强烈的语言学习动机，从而使其成为自主的学习者。四、任务型教学在中学英语课堂教学中的应用（一）任务型教学的基本模式任务型教学模式一般分为三个阶段：1.任务前阶段（Pre-taskphase）：该阶段主要是以旧引新，呈现画面，让学生了解任务的要求和实施任务的步骤。2.实施任务阶段（Du